巧用体验，拓展启发《我们知道》教学心得
石狮市蚶江中心小学纪宝算
新的课程标准，倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，呼唤学生主体性的发展。在平时的教
学中，我努力尝试种种做法，尽量调动学生已有的生活实践经验，使学生在课堂上有话可说，有事可想，
并积极创设轻松、愉快的教学情境，使学生愿说、乐说、非说不可，课堂经常成为学生抢答的比赛现场。
学生积极主动求发展的情绪高涨，＂老师，给我一次机会！＂的呼声不绝于耳。以下是我教学《我知道》
这一课时的点滴体会。
一、巧用体验，激趣导入。
《我们知道》这首小诗写得虽浅显但很细腻，蕴含着丰富的语言文字美，如何引导二年级的小朋友去
欣赏、感悟这种美呢？这着实让我动了一番脑筋。上课时，我以要介绍新朋友的方式引起同学们的好奇心
，接着以猜谜语的形式激发兴趣，最后，请他们闭上小眼睛，我打开窗户，让风儿尽情地与他们拥抱、亲
近，最大程度地调动起他们对风的体验。果然，孩子们的眼睛一下子亮起来了，兴奋地喊着：＂风，风--
＂，有的还摸着自已的小脸蛋说：＂凉凉的，真爽！＂我一下子被触动了，便站在风口处，问道：＂同学
们，风正和老师说着悄悄话呢，你们感受到了吗？＂＂感受到了，风儿吹动着您的长发呢。＂＂风儿还抚
摸着我的脸蛋呢。＂＂你看，我的红领巾飘起来了。＂……这美妙的声音和可爱的笑脸只因这一窗清风而
生，我不禁有些陶醉，巧用体验，为学生精心寻找学习的契机，这也是教学的乐趣呀！
二、激发想象，拓展延伸。
当孩子们带着对风的亲切和喜悦的感受，学完这首诗歌时，我给孩子们放了一段风声的录音，让他们
边听边想象，并选择自己喜欢的方式表达。由于这种方式充分尊重了学生的自主性，激发了他们的兴趣，
他们个个跃跃欲试。不久，他们纷纷拿出了自己的作品，有画风的，有说描写风的词语的，有背关于风的
诗句的，还有仿写诗句的。
现摘抄几例：
画风的同学：有的画了在风中招摇的小树；有的画了拿风车的小男孩，风车正呼呼地转着；还有的画
了操场上小朋友们飘动的红领巾，飞动的蝴蝶结……
说描写风的词语的：风和日丽、风平浪静、闻风而动、风雨交加、风调雨顺……
背诗句的：夜来风雨声，花落知多少。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春风又绿江南岸，明月何时照我归。
……
仿写诗句的：谁也没有看见风，不用说我和你了。
但是风筝飞上天的时候，我们知道风来了。
但是长发飘起来的时候，我们知道风正和我打招呼呢。
但是小河泛起波纹的时候，我们知道他们正说着悄悄话呢。
……
由于风是孩子们亲身体验到的，所以他们的思路非常开阔，答案多姿多彩。
从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利
用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。
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