以读为本，开展阅读教学——《歌声》教学案例

以读为本，开展阅读教学——《歌声》教学案例

【背景】

《歌声》是二年级（下）语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，激励落水者坚持、坚持、再坚持！她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。

这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子是有一定难度的，因此这篇难度较

大的课文该如何由浅入深地把握，使二年级学生既可以感受文本中的情感又能提高语言能力，是教学的关键。

【教学片断】

1、找出描写歌声的句子，从歌声中体会小姑娘的勇气与乐观。

师：一艘轮船触礁沉了，人们纷纷落水，突然远处传来阵阵歌声。课文是怎么描写这歌声的呢？请同学仔细读文划出描写歌声的句子，同时在句子中圈出能够体会歌声特点的词语来。

出示句子：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

在如此危难的时刻，小姑娘还在不停地歌唱，她是多么地乐观呀，因为她始终坚信，一定会有人来救她的。让我们读好这句句子。

2、提出质疑，歌声如何救人，体会歌声给人们带来的勇气和力量。

师：我们学过第七课海上救援，你知道人们来救那些在海上遇难的人？（出示：救援船、救援队）通畅当有船只在海上遇难，救援船和救援队会立即出海救援，他们把落水的人打捞上来，把他们救到安全的地方。歌声它没有手不会把落水的人拉上来，可课文为什么说歌声可以救人，说它是救命的歌声呢？（板书：救命的歌声）

（1）歌声是怎么救落水的人们的呢？请同学再读课文，当马金纳听到歌声后是怎么表现的？

出示有关句子，指导朗读。

（2）你再好好思考一下，筋疲力尽、绝望的马金纳在听到歌声时会怎么想？

出示有关句子。（板书：增添勇气和力量）

（3）歌声不仅为马金纳增添了勇气和力量，同时也为其他落水的人增添勇气和力量。当他们听到歌声后又是怎么说，怎么做的呢？

出示有关句子。指导朗读。

【教学反思】

1、通过读，了解课文中的歌声是怎样的歌声。

在教学过程中，我从课文入手，让学生划出描写歌声的句子，同时圈出描写歌声的词语。这里渗透了学习习惯的培养，让学生在静心读文中，圈划词句。又根据本单元的目标“理解词句”，教会学生通过联系上下文，理解歌声为什么会“断断续续”。从而引出课文中三句句子：“突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。”“海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。”“她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。”

再读句子理解“断断续续”“隐隐约约”的意思，又通过读这些句子引导学生积累语言。

2、引导学生边读边思，理解歌声是怎样救人的。

本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。我

利用学生以往学习的经验，如《海上救援》《海上飞机》等，让学生思考通常人们是怎么进行救援的，同时又提出课文为什么说是歌声救了大家，引发了文本和生活经验的冲突，使学生产生了进一步探究的兴趣。学生在教师的引导下，回文寻找答案，从而对歌声又有了新的认识和理解

也许，学生在初读课文的时候也能找到句子，但是他们的理解只是停留在

表面的。这“歌声”到底在落水的人们心中激起了怎样的情感，它是怎样给他们增添勇气和力量的，教师必须带领孩子再次深入课文。教学时，我注意引读重点句子，理解关键的词语，创设情景展开想象说话，层层深入，解决难点。

3、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感

读文不仅要了解课文的内容，更要感悟文章蕴含的情感，并通过朗读表

达出来，这是在了解内容之后，更深层次的读。为了让孩子们感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易，我先让孩子们听了海浪的声音，再来读好句子。又为了让学生能够体会马金纳听到歌声后心情，我用引读的形式进行情感的渗透，使他们在读后有所悟。教师通过引读，渗透情感；通过范读，激发情感；通过媒体，提升情感；创设情境，层层深入，解决教学重点、难点。

教学完这篇课文后，我深刻地体会到，要上好新教材不容易。尤其像《歌声》这样的文章，能做到难文浅教，需要老师潜心钻研教材、从学生学的角度精心设计教学过程。

，以读为本，开展阅读教学——《歌声》教学案例