因）同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂
的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。谁还有问
题
生：为什么叫“五彩池”
师：你能针对课题提出问题，不错。（板书：五彩池）
生：池里的石粉是哪儿来的
师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。（板书：石粉）
（此时学生举手提问十分踊跃）
［让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题
的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据。在这一过程
中，教师若能根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以
有机地渗透发现问题的方法。］
师：看来同学们还有不少问题，这样吧，在进一步学习
课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的，再提出
来，好吗我们先看大家读懂的，想一想，这些内容分别和课
文的哪个自然段有关
［引导学生根据汇报时读懂的内容齐答相应的自然段，
教师在读懂的内容前标序号。］
师：根据这些内容，结合预习，谁来汇报一下课文的每
个自然段主要讲了什么先说说第1自然段主要讲什么
生：第1自然段主要讲五彩池在哪儿。
师：在哪儿啊
生：在四川松潘的藏龙山上。
师：也就是说第1自然段告诉我们五彩池的位置。（板
书：位置）第2自然段呢
生：讲五彩池的样子。
生：水池的样子。
师：对，主要讲水池的样子。（板书：水池）谁来说说
第3自然段
生：第3自然段讲池水的颜色。
师：非常好。（板书：池水）第4自然段呢
生：讲池水呈现多种颜色的原因。
师：对。（板书：原因）你能接着说说第5自然段主要
讲什么吗
生：第5自然段讲五彩的瑶池在人间，不在天上。
师：说得好。（板书：在人间）
师：自然段的主要意思大家都读懂了，结合预习，谁能
说说你是怎样试着给课文分段的
生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自
然段，第三段是第5自然段。
（板书：一（1）二（2一4）三（5））
师：谁还有不同分法
生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然
段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。
（板书：一（1）二（2）三（3－4）四（5））
师：同学们看，这两种意思第一段一样，最后一段也相
同，那么分歧主要在哪儿呢
生：2、3、4自然段。
师：究竟怎么分合理呢相信通过进一步学习，同学们能
自己做出选择。
［分段产生的分歧不立即处理，是教师教学的匠心。这
节课的训练重点之一是学习给课文分段，学生产生分歧在情
理之中，简单地处理不能使学生得到训练，而通过阅读具体
的段落，让学生自悟就扎实了。］
师：从刚才的汇报中可以看出，大家读懂的内容和不懂
的问题也主要集中在第2、3、4自然段。下面我们就来学习
这几个自然段，看通过进一步学习，同学们对预习中读懂的
内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。我们首
先看第2自然段。（出示第2自然段投影）
师：刚才，同学们都没有提到有关这一段词句理解方面
的问题，看来大家都读懂了，那老师可要考考你们。自己读
读这句话（在第2句下画曲线），从这句话中你读出了什么
生甲：水池很多。
师：你读出了水池很多，其他同学呢
生乙：水池像宝石一样，很美。
师：水池还非常美。
（板书：美丽）
师：如果这句话这样说（出示投影：“无数的水池在灿
烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。”）自己读读，
感觉怎么样
生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们
就想象不出水池美丽的景象。
师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（出
示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样
生：更能看出水池的美，更能帮助我们想象出漫山遍野
的水池是什么样的。
师：根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，
这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。
这句话应该怎样读呢谁愿意读给大家听听
（指名读）
师：你读得太美了！
［“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色
的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学
，训练目标明，层次清，淡化了内容的分析，着力于引导学
生体会、感受语言的美。］
师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水
池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么
样的呢我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池
怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部
分，同学们接着读，咱们先来试试。
师：水池大的——
生：面积不足一亩，水深不过一丈。
师：小的——
生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
师：池边是金黄色的石粉凝成的，像——
生：一圈圈彩带。
师：把大大小小的水池——
生：围成各种不同的形状。
师：有像——
生：葫芦的。
师：有像——
生：镰刀的。
师：有像——
生：盘子的。
师：有像——
生：莲花的。
师：大家知道该怎么读了吗我们再来读一遍，这次要求
大家要带着感情来读。
师：（最后一句读完后）还有像……同学们，还有没有
啊
生：有。
师：大家根据什么说有啊
生：句尾有一个省略号。
师：省略号在这里说明什么
生：水池除了这四种形状，还有其他好多形状。
师：大家很会读书，都注意到了这里的省略号。是啊，
这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！那请同学们大
胆想象一下，水池还会有像什么的
生：有像花朵的。
师：你想象得真美。
生：有像树叶的。
师：像树叶，真奇呀！
生：有像圆月的。
师：啊，还有像圆月的，真是太美了。
（此时，学生举手十分踊跃）
［省略号的教案精巧，学习标点，理解课文内容，培养
学生的想象能力三者有机统一。］
师：同学们，水池竟然还有那么多形状，可能还有我们
想也想不到的呢！大家见过这么多大小不一，深浅不同，千
姿百态的水池吗除了读出水池多、美，还能体会出什么
生甲：水池很奇特。
生乙：水池非常神奇。
师：是啊，这些水池真是太神奇了！（板书：神奇）
师：下面，老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池
，请大家闭上眼睛，边听边想象。（师配乐朗读第2自然段
）
师：同学们想象到了吗那你们想不想亲眼看看五彩地啊
生：想！
师：好，大家看这儿。（放录像）
师：刚才看录像时，我发现同学们都被五彩池深深吸引
住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读
啊（许多学生举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得
怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。
［第二段的总结，先后采用听、看、读多种方式，环环
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