相扣，使学生的感情层层加深，认识不断升华。］
师：同学们，预习时大家自己就读出了水池的形状多，
通过刚才反复认真地读书，我们又体会出水池的美丽、神奇
，这就是大家新的理解，新的感受。我们继续学习课文，看
大家还会有什么新的理解。请同学们看第3自然段，结合板
书想一想，这一段主要讲了什么
生：池水的颜色。
师：池水的颜色怎么样呢自己再读读第3自然段，看你
会有什么感受
生：池水颜色多。
师：对，那池水都有些什么颜色呢除了多，还可以看出
池水怎么样
生：池水很美。
师：是啊，池里的水五颜六色，十分美丽，同学们，你
们有谁见过这样的池水啊同一个水池里，上层是咖啡色的，
下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄
绿。除了感受到池水很美，还能体会出什么
生：神奇。
师：这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢
自己试着读读。谁愿读给大家听听（指名读）
师：大家不但体会出了池水的美丽、神奇，而且还能通
过朗读，把自己的感受读出来，真不错。
师：同学们，老师这里有这样一段话（出示少“更”字
的第3自然段投影）你看，这段话和书上的那段话哪个地方
不一样
生：这段话比书上的那段话少了一个“更”字。
师：这位同学读书很认真，马上就发现少了一个更字。
（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再读读这句话，
想一想，没有这个“更”字行不行为什么
生：没有“更”字不行，因为有“更”字，就看出作者
更加惊奇了，没有“更”字就看不出来了。
师：抓住这个“更”字，就能看出作者更加惊奇了，这
是一点。其他同学呢，你们为什么认为没有这个“更”字不
行
生：有“更”字，就能看出作者在看到水池时就感到惊
奇了，看到池水就更加惊奇了；没有“更”字，只能说明作
者看到池水时才感到惊奇。
师：这位同学理解得非常好，他自觉地联系了第2自然
段的内容。那这个“更”字在这里有一个重要的作用，谁知
道
生：把2、3自然段联接起来了。
师：对，大家看，一个“更”字，就把2、3自然段紧密
地联系在一起了。（在水池、池水、美丽神奇之间连线，表
现2、3自然段之间的密切联系）你们看，这个“更”字多么
重要啊！
［“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住对其进
行训练，是因为通过“更”字能使学生认识到2、3自然段之
间的联系，教给学生分段的方法。另外，这一内容的教学还
培养了学生认真读书的习惯。］
师：那么，形成池水美丽神奇的原因是什么呢这其中有
什么奥妙呢预习时有同学也提出了这方面的问题，请大家来
看第4自然段，相信你自己就能找到答案。自己读读这一自
然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前
后位的同学组成四人小组，讨论讨论。刚才有同学预习时就
读懂了这些原因，可以先给小组的同学说说，听明白了吗开
始。
（学生组成学习小组讨论，教师巡回指导。）
师：谁提的这个问题现在你懂了吗能不能代表你们小组
汇报
生甲：有三个原因，第一个是池底长着许多石笋，形状
不同，第二个是阳光照射，第三个是池边的树木花草的倒影
。
师：他们小组认为有三方面的原因，其他小组呢
生乙：我给他们补充一条，还有石粉的原因。
师：同学们想一想，没有石粉行不行，为什么
生：没有石粉不行，因为阳光照到石笋上，是石笋上的
石粉反射阳光的，没有石粉的话，阳光就无法反射了。
师：看来，石粉也是一个非常重要的条件。现在大家明
白了吗形成五彩池池水美丽神奇的原因有哪几个
（在教师的引导下，学生齐答。）
师：你看，通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽
神奇景象的原因。
［池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。
放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，也很好
地体现了面向全体的教学思想。］
师：预习时，同学们的分段意见有分歧，读到这里，你
认为哪种分法更合理为什 么
生：我认为第一种分法合理，因为2、3、4自然段都是
讲五彩池美丽神奇，应该归并为一段。
师：大家同意他的说法吗
生：同意。
师：那谁能再来说说为什么要把2、3、4自然段归并为
一段
生：2、3、4自然段主要讲五彩池的美丽神奇，联系非
常紧密，所以要把它们归并为一段。
师：看来大家对前面学习过的归并法掌握得不错。
［预习时分段的不同意见得到了统一，水到渠成。］
师：通过刚才的学习，谁知道五彩池和瑶池有什么不同
生甲：瑶池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在人间
。
师：在哪儿啊
生：在四川松潘的藏龙山上。
师：这一点不同找得好，还有什么不同
生乙：瑶池只有五种颜色，五彩地是五颜六色的。
生丙：瑶池只有一个，五彩池却有许许多多的水池。
师：由此看来，现实中存在的五彩池要比神话故事中的
瑶池更美丽、更神奇！所以，面对这人间的仙境，作者发出
了由衷地赞叹，请大家齐读最后一段。
（学生齐读）
师：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”现在
明白了吗谁来说说这里五彩的瑶池指什么
生：指五彩池。
师：同学们，通过这节课的学习，我们对预习时读懂的
内容又有了新的理解，还解决了这些不懂的问题（用红笔在
已解决的问题上打V），大家学习得不错。还有池里的石粉
是哪儿来的这个问题我们没有解决，没关系，老师向大家推
荐《中国名胜经典》这本书。课下，同学们看一看，我想你
自己就能弄清其中的奥妙，同时，也会对五彩池有更多更深
的了解。
［关于“石粉是哪儿来的”这个问题，启发学生读课外
书自已解决，能激发学生课外阅读的兴趣，课内知识的学习
，也得到了延伸。］
板书设计：
副板书：
－（l）2水池形状多 在人间
二（2－4）4原因 原因
三（5）3颜色多五彩池
1四川藏龙山 石粉
一（1） 3清水
二（2）
三（3、4）
四（5）
（以上是根据学生汇报预习情况，教师随机板书）
正板书：
11五彩池
位置
水池
池水——美丽神奇
原因——
在人间
总评：
《五彩地》教学需2课时，刘雁老师执教了第1课时的内
容。就第1课时的教学看，有如下几个特点。
一、扎实训练
《五彩池》一课的教学，以教材为凭借，扎扎实实地进
行了语言文字训练。教学达到了这样的境界，至少有四方面
的原因。
1．准确理解教材，确定精当的语言文字训练目标。
《五彩池》第1课时的教学确定了三个目标：（1）通过
重点词、句、段的理解，体会五彩池的美丽、神奇；（2）
练习给课文分段；（3）体会运用比喻的好处。其中第1点是
，《五彩地》教学实录与评析tag: 教学 ， 北师大版第五册语文教案，北师大版第五册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 北师大版语文教案 - 北师大版第五册语文教案