《意大利的爱国少年》课堂实录

《意大利的爱国少年》课堂实录 
 
今天上午第一课，会宁教育局李局长、王局长突然到校听推门课。上了一节《意大利的爱国少年》，现整理实录如下：
《意大利的爱国少年》
一、揭示课题。
　　谈话：上节课我们认识了一位少年朋友，他就是——意大利的爱国少年。 (指板书齐读)
二、整体感知。
1、教师范读。
先请同学们轻轻把书打开翻到第26页，让我们一起跟随着老师的朗读，走近这位意大利的爱国少年。
（课文读完后，几位同学不约而同发出一声叹息，然后缓缓的将书放下）
2、师小声地询问：刚才我听到了几声叹息，你们为什么而叹息啊？
生1：这个少年太可怜了。
生2：听了他的遭遇我忍不住想叹息。
3、师：这篇课文讲了一件他的什么事呢？
生1：讲了他在轮船的上事情。
生2：讲了他回国的事情。
生3：讲了他爱国的事情。
生4：讲了他很可怜，需要钱。
师：你们说得都很有道理，如果能把四个人所说的合起来，就更完整了。
生：讲了一个可怜的少年，在回国的轮船上，别人给他钱，他又把钱扔了的事情。
三、品读课文。感悟少年的穷困、悲惨。
　　1、根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。他不仅需要，而且是怎样的需要?(极为)(特别)(万分)。
　　2、从哪儿可以看出？默读课文，用曲线画出有关语句。
　　3、指名读自己所画出的语句，谈感受。在理解的基础上有感情地读出来。
（1）出示文字：他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。
师：让我们拿起课本，看看图中的这位少年吧，看看他的衣服，那是怎样的啊？
师：是啊，衣服裤子上满是大大小小的补丁，真的是——
生：太破了！
师：用书上的一个词形容，那就叫——
生：衣衫褴褛。
师：衣衫褴褛的他的确太需要为自己买身像样的衣服了。何况他已离家两年，如果是你，在离家两年之后终于回到了日思夜想的父母身边，你会怎样？
生：我有了钱，一定会给父母买点东西，报答他们的养育之恩。
师：真是个孝顺的孩子！
师：可是少年有钱吗？
生：他没有赚到一分钱！　
问：看到这样的一位少年你有什么想说的吗？
生1：我心里难受的很。
生2：实在是太可怜了！
师：把你的感受读出来好吗?
生读。
师：听了你的朗读，这位可怜的少年仿佛就在我的眼前，让我也忍不住为他难受了
（指名第一个找出此句并朗读的同学，再次朗读。）
师：两次对比，你们觉得哪次读得好？
生：我觉得第一次读得好，第二次有个词读得不够流利。
师：观察真仔细，从情感的处理上来看呢？
师（指名一位眼圈红红的女同学）：我看到你的眼圈红了，能告诉我们为什么吗？
生：我觉得少年太可怜了。
师：是啊，我和你一样也被他的朗读感动了。
师对朗读的同学说：能说说你为什么读得这样感人吗？
生：我一边读一边就想象着少年的样子。
师：是啊，这就是你成功的地方，读书一定要带着自己的理解，体会文中人物的情感，这样才能感动自己，感动别人。
师：让我们像他一样走近少年，去感受少年那时那刻的心境。
（2） 还可以从哪儿看出少年可怜，值得同情？
指读，然后出示第二自然段文字(略)
师：书上说，他受不了这些人的虐待，这些人指谁？（马戏班的人）他们是怎样对待他的？（略）
师：他们不仅打他，骂他，欺负他，逼他干重活，而且连饭都不让他吃饱。这样非人的待遇，就叫——
生：虐待。
师：如果是你碰到了这种情况，你受得了吗？
（学生一个个沉重地摇头说受不了）
师：而他小小年纪，竟然遭此不幸，又怎能不让人深表同情呢？谁能感受到他所遭受的痛苦，为我们读一下好吗？
（3）出示第四自然段文字(略)
师：请你们再自己小声读读这几句,看看从中你还能读懂些什么?感受到些什么？体会一下少年的心情。
(一开始，学生始终难以感受)
师：如果在你很需要钱的时候，父母把钱给你了，你会怎样？
生：我会很高兴。
生：我会很激动。
师：可是少年为什么却是低声道谢呢？
（学生们陷入了沉思。）
师：让我们看看那些人是怎样把钱给他的？（很响地扔在桌上）
师：那些人很响的把钱扔在桌上，说明什么？
生1：那些人自以为了不起。
生2：那些人不尊重少年，把他当成要饭的了。
师：是啊，这是对他的极大的不尊重，可是尽管如此，尽管他心中难受，但是他顾不得了,他太需要钱了，这是一种怎样难堪的境地啊！
　　愿意读读吗?（男生、女生赛读）
4、师小结:他忍受着这些屈辱，都是因为他太需要——
生：钱了！ （板书: 钱）
五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想象,感悟少年的内心。
1、师:可是少年如此需要钱,他得到钱后为什么又扔回去了? (板书:扔)
（先指名学生用自己的语言回答）
2、师：你是从文中哪句话中找到原因的？
（指读最后一句）
3、师：你觉得这个少年的哪些做法最令你敬佩？到课文中找出有关词句画下来。
4、（画好后）师：去找你前后左右的小伙伴，谈谈你的看法，可以汇报你找的词句，也可以用朗读、表演的形式再现当时的情景。
5、 自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。（观察寻找表演朗读好的同学）
（指名表演）
6、师：看到他这样站直身子，严峻不可侵犯的样子，我想到了一个词，你们想到了吗？（大义凛然）
7、问:一开始，我们心中出现的这个少年令人怜悯、同情。此时，你心目中的少年又是怎样的形象呢?
8、师出示：虽然（），但是（），所以（）。问：你能用上这个句式，说说你心目中的少年形象吗？
生1：虽然热那亚的少年衣衫褴褛，但是他还想着要为父母买点什么，所以他是个孝顺的孩子。
生2：虽然少年很需要钱，但是那些人侮辱了他的祖国，为了维护祖国的尊严，所以他把钱扔回去了。
生3：虽然少年很需要钱，但是他为了维护祖国的尊严，他把钱扔回去了，所以他是个令人敬佩的少年。
……
六、总结升华:
是啊！爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大、坚强、勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？ 我把这个作业留给大家，下节课再让我们一起来畅所欲言。
　　　　　　　
附板书：

意大利的爱国少年
可怜  同情         钱→扔         敬佩

，《意大利的爱国少年》课堂实录