《礼物》教学思路及设计意图
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《礼物》作为“礼物”这个单
元的一篇拓展阅读，虽然它是阅读课文，但是它的故事性很强，在叙述顺序上也很有特点，细节描写生动传神。而且贴近学生生
活，深受学生喜欢，加上心理描写细腻。无论是文章内容、表达方式、思想情感，对学生而言都是一篇很好的范本，所以把它作
为主体课文教学，也是我对自己的一个新挑战。
教材分析
《礼物》是一篇感情极其真挚的记叙文。课文以“礼物”——一辆自行车为线索，这是外现的一条线索，我认为，这份礼物除了
父亲送女儿的自行车外，还有女儿将乘公车的钱节省下来为父亲买的那双皮鞋。正因为双方都在为彼此着想，节省每一分钱，为
对方买最需要的一份礼物，才能更加体现父女俩的情意深厚。因此，他们对彼此深厚的情意，又是一份最真挚的看不见但却能用
心感受到了精神上的礼物。课文通过写父亲疼爱女儿、女儿体贴父亲的点点滴滴的事情，赞美了这种纯洁无瑕的世间真情。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。
3、通过边读边想边写，体会人物的内心。
4、初步了解倒叙及记叙顺序。
教学重点
课堂体现“以读为本”，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感悟父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情
感。
教学难点
引导学生通过边朗读边思考，体会人物的内心。
教学课时
一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，你们赠予或接受过别人礼物吗？礼物，是一份祝福，一份情意。也许它很平凡、很普通，也许它别出心裁；也许它看得
见、摸得着，也许它只能用心感受……，但是无论怎样的礼物，它对赠送的人和收受的人都有特别的心情。今天我们就一起来分
享一份礼物，感受这份独特的心情。（板书课题）
【设计意图：谈话导入，拉近学生与文本之间的距离，也为后面进一步诠释“礼物”设下铺垫。】
二、默读，理清记叙内容
1、默读，想想课文主要写了什么？
2、全文可分几部分？每部分讲了什么？（生说，师归纳板书）
买自行车——忆往事——买车原因——送车
3、点拨引导学习“倒叙”及“插叙”的特点。
【设计意图：针对课文篇幅较长，故采用快速默读；并培养学生理清文章主要内容，概括段意；从故事线索上渗透学习“倒叙”
的记叙方法，为今后的写作奠定基础。】
三、品读，体会人物内心
过渡：通过刚才的读，你感受到了什么？（父亲疼爱女儿，女儿体贴父亲）
（一）哪些句子体现父亲疼爱女儿？
1、用“——”划出，多读几遍，在句子旁边写下你的体会。
2、四人小组交流句子，说说你的体会。
3、全班交流，指导朗读。例
①“……这一切，使他对女儿产生了一种深深的内疚感：女儿弱小的双肩本不该承受这一切呀！”（引导学生体会父亲疼爱女儿
，但又无能为力的心情。并引导学生读出这种感受。）
②“……每当刮风下雨，女儿回来总是一身雨水一脸疲惫，他见了不知有多心疼。”
4、总结学法，布置自学。引导学生回顾刚才的学习方法：
默读划句——精读体会——写下感受——小组交流——感情朗读。
（二）哪些句子体现女儿体贴父亲？
1、生自学。
2、全班交流，引导学生抓住一些重点词句深入体会，指导有感情地朗读
①“女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。”（眼睛“亮了一下”，说明女儿心中充满了激动和高兴，因为她太需要了这辆
自行车了，“随即又黯淡了下来”说明她想到了生活的困难，爸爸的不容易，不能再给爸爸增添负担。）
② “这次考试后，他发现女儿沉默了许多。考试成绩也迟迟没有告诉他。他隐隐猜出了几分……”（抓住“沉默了许多”、“迟
迟”、“父亲会猜……”引导学生深入体会并读出父女之间的感人的“爱”。）
（三）升华主题，体会人物内心
1、女儿两次落泪时想了什么？
2、选一次把你内心的想法写下来。（布置作业）
【设计意图：通过“以读为本”、“自主合作”、“读写结合”的环节，培养学生读、想、说、写的能力，让学生在品读中感悟
父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感，从而突破重难点；让学生对人物内心活动描写的补白，既能更好地体会文章中
所包含的父女俩深厚的情意，又能让学生学习心理活动描写，为“笔下生花”做好铺垫。】
四、诠释“礼物”
今天我们一起分享了这篇感人至深的文章《礼物》，那么这份礼物是不是只有这辆自行车？还有没有别的？
……这都是我们能看见的，那么还有没有什么礼物是我们看不见，但是能够读懂的呢？（相互的爱和体谅）这就是父女俩之间深
深的情意。看来，礼物不仅仅可以是实实在在的物质上的，还可以是看不见，摸不着，但能用心感受到的精神上的。
【设计意图：呼应导课内容，让学生学会互相欣赏、互相关心、互相体谅，明白礼物不在于价值的高低，而在于送与收者之间的
情意。】
五、板书设计
礼物
疼爱
父亲 女儿
体贴
，《礼物》教学思路及设计意图
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