《礼物》课堂教学实录

11-07 14:57:56   浏览次数:608次  栏目：北师大版第十册语文教案

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《礼物》课堂教学实录
               

                          合川区久长街小学   周燕华

课前预设

教学目标：
1、在品读课文中理解并积累新词。
2、理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得微笑能带给人们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待

每一个人。
教学重点：
让孩子们懂得微笑有着无穷的魅力，学会在生活中善意地对待每一个人。
教学难点：
    感悟老婆婆虽然贫苦，但内心充满阳光。
教学准备：教学课件
教学课时：第二课时

课堂实录

课前交流：

师：孩子们，听过这句话吗：“笑一笑，十年少？”你知道是什么意思？它告诉我们人要常笑，这

样才会显得更年轻更有活力。
你觉得咱们班谁最会逗人开心，惹人发笑？
生：邓卓然！
师：那我们这会就来个“开心一刻”怎么样？请这位“开心果”上台为我们讲个笑话，让咱们都乐

一乐，笑一笑，轻松轻松，同意老师这提议的就把你的掌声响起来。不过老师有个要求，在你们听

完笑话开心欢笑的同时，别忘了观察你周围同学的表情。
（邓卓然为同学们讲笑话。）
师：邓卓然讲的笑话多有趣呀，把大家都逗乐了。那你在开心欢笑的同时注意观察到你周围同学的

表情了吗？他们在怎样地笑？
生：我看到冯水灵在捂着嘴笑。
生：易俊舟张大嘴巴在笑。
生：我看到杨洋笑得都倒在别人的身上去了。
师：你们都是会观察的孩子。生活中能多些这样爽朗、愉快的笑容让人感到多么幸福呀！孩子们，

现在的你们轻松吗？快乐吗？让我们带着轻松快乐的心情继续走进《礼物》的故事中去吧！

教学过程：

一、 复习回顾，引入新课。

师：同学们，在上一节课的学习中，你们已经运用学过的方法，自主学会了课文的生字词语。记牢

会写了吗？现在我们就来听写一下生字词，请马上翻开听写本，迅速做好听写的准备。
1、 师读词语，学生听写生字新词。
师：（提醒坐姿和写姿）头离书本一尺。注意汉字的书写工整。孩子们注意“凹”字的笔顺。
2、集体订正听写情况。
师：请同桌交换听写本，对照屏幕上的词语进行检查，对的词语打勾，有错的地方圈出来，全对的

听写奖励画上笑脸。
3、反馈听写情况。
师：今天的听写全对的举举手。真棒，有这么多的同学。掌声鼓励自己！没听写全对的同学别着急

，课后做好订正，把你记得不牢的字多练习写几遍。放好听写本，我们把刚才听写的词语读一读。
4、齐读词语。
师：读得真好，最难读的“搓草绳”读得很准！看来大家的生字新词掌握得真不错！相信你们在上

一节课的学习中，对课文也有了一些了解吧？现在就请同学们翻书到92页，快速地浏览课文后，用

自己的话说说课文的主要内容。
5、学生浏览课文，复述课文主要内容。
生：这一课讲了有一位孤苦伶仃的老奶奶生活非常贫穷。
生：课文主要讲了老奶奶生活虽然贫穷，但她却有一双明亮的眼睛。
生：老奶奶还把自己真诚的微笑送给了人们。

二、理解课文，感悟老婆婆贫苦而快乐的生活。

师：你们是会读书的孩子！把大家的意思综合起来就是：课文为我们讲述了一个孤苦伶仃的老婆婆

，生活虽然贫苦，但她却把真诚的微笑无私地送给了人们。孩子们，读课文时，课文中有让你觉得

奇怪的地方吗？
1、学生提出疑问。老师抓住“这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她”作为学习切入点。
生：老奶奶这么孤独，为什么还有一双明亮的眼睛？
生：为什么谁都会尊敬老奶奶呀？
师：是呀，这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她，这是为什么呢？让我们走进老婆婆的穷苦生活中，

去了解这位受人尊敬的老人吧！（板书：老婆婆）请大家自由地读课文1—2自然段，用“——”勾

画出表现老婆婆穷苦的语句后，用心体会。
2、学生自由读课文1—2自然段，用“——”勾画表现老婆婆穷苦的语句，品味。
师巡视提醒：请孩子们做到边读边勾画。
3、学生汇报。
师：孩子们，读完勾画好了吗？大家来汇报一下读、画的情况。你勾画的表现老婆婆穷苦的语句有

哪些？
生：几块砖头支起一口锅，煮的是野菜。采来的蘑菇、摘来的野果，只有招待客人时，她才同吃。
师：还有补充吗？
生：小屋里的土炕上铺着一张老羊皮，冬天毛朝上，夏天毛朝下，这是家里唯一的褥子。
生：有一位孤苦伶仃的老婆婆，独自住在山脚下的小屋里。
生：老婆婆家里很穷。
师：孩子们，我们先来读读这几个句子，看看课文从哪几个方面具体了老婆婆生活的穷苦？
4、出示句子，齐读：
老婆婆家里很穷。几块砖头支起一口锅，煮的是野菜。采来的蘑菇、摘来的野果，只有招待客人时

，她才同吃。小屋里的土炕上铺着一张老羊皮，冬天毛朝上，夏天毛朝下，这是家里唯一的褥子。
师：孩子们，课文从哪几个方面具体描写了老婆婆穷苦的生活？
生：课文从吃的方面和住的方面具体描写了她穷苦的生活。
师：概括得多好呀！那描写老婆婆吃的方面是哪些句子呢？
生：几块砖头支起一口锅，煮的是野菜。采来的蘑菇、摘来的野果，只有招待客人时，她才同吃。
师：是呀，野菜、蘑菇、野果就是老婆婆——“吃”的食物；那老婆婆住得又怎样呢？
生：小屋里的土炕上铺着一张老羊皮，冬天毛朝上，夏天毛朝下，这是家里唯一的褥子。
师：小屋、土炕、老羊皮是她“居住”的条件。课文就从“吃”“住”两方面具体地描写出了老人

生活的穷苦。（课件出示批注）我们已经学过批读文，请大家像老师这样为句子做上批注。
5、学生进行批注。
师：用简单的一两个字或一两个词就能概括出老人生活的穷苦。
谁愿意在朗读中再一次感受老婆婆的穷苦生活？
6、抽生有感情地朗读具体描写老婆婆穷苦的语句。
师：大家再看看，这段话的第一句和后面几句话是什么关系呢？
生：第一句是总起句。
生：后面几句分别说明老婆婆穷苦表现在哪些方面。
生：它们是总分的关系。
师：同学们，请你们静下心来再读读1—2自然段吧，句中的哪些词语还能让你特别的体会到老人的

穷苦？拿起笔用“.”作上记号。
7、学生再自读1—2自然段，通过找重点词体会老人的穷苦。（引导学生抓住“孤苦伶仃”、“只有

……才……”、“唯一”等词语体会。）
师：你们从哪些词语中特别的体会到了老人的穷苦？
生：我觉得有“只有招待客人时，她才同吃。”中的“只有……才……这个关联词语。
生：“老婆婆独自住在山脚下的小屋里”的“独自”。
生：老婆婆土炕上铺着的老羊皮是家里唯一的褥子。她多可怜呀！生活条件这样不好。
师：你从这句中的“唯一”一词体会到的，对吗？
生：我觉得还有“孤苦伶仃”这个词语，说明老婆婆一个人生活，无依无靠，没有谁来帮助她，多

寂寞呀！
师：这真是一位孤苦伶仃、穷苦的老人呀！大家的体会多深呀！联系咱们的生活，你能用孤苦伶仃

说一句话吗？
师：这真是一位孤苦伶仃、穷苦的老人呀！
8、理解“孤苦伶仃”，用“孤苦伶仃”说话。
生：我们楼上的老爷爷孤苦伶仃，没有依靠。
生：我在街上看到了一位孤苦伶仃的老人，我真想去帮助她。
师：你是一位善良的孩子。如果我们的生活中有这样孤苦伶仃的人，请大家伸出你们援助的手，献

出你们的爱心，让我们的世界充满爱。孩子们，你们找到这些词语了吗？把它们都作上记号后再读

读！
这些词语你会带着怎样的情感来读？
生：我读“孤苦伶仃”时我会带着同情的语气来读。我仿佛看到了老奶奶独自坐在小屋中的小板凳

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