《和氏献璧》课堂教后思考

《和氏献璧》课堂教后思考
 
 

一 真理是怀疑的影子

真理是怀疑的影子，其时怀疑就是一种方法，在学习知识的过程中，我们应该教育学生不应盲从老

师，重事不重人，真理应当是首要目标。课的开始我板书课题，故意将《和氏献璧》的“璧”字，

写成了“墙壁”的“壁”，目的是希望学生看到错误指出订正，并在此过程中，从字型以及字义上

对两个字进行区分。面对我认为巧妙的设计，却换来尴尬的一幕，当我写完课题环视全班学生，他

们依然端正的坐在座位上，瞪大眼睛注视着我，仿佛在说：老师接着讲呀！于是，我请全班同学齐

读课题，响亮的朗读声停止后，教室内仍然没有任何反应。学生们怎么了，他们不可能看不出来呀

。我也不能把错别字这么摆着，我问学生：“题目中有一个错别字，谁能找到它？”孩子们齐刷刷

的把手举了起来，不用我任何帮助，孩子们从字型和字义两个方面透彻的分析这个字的区别。此时

，我心中的问号越来越强烈，孩子们不是不会，那他们为什么不知声？我没有着急仅行下一个环节

，而是为学生们：“刚才黑板上的错字，在老师没有问你之前，你们看到了吗？”孩子们异口同声

答到：“看见了。”“那你们为什么不指出这个字的错误呢？”孩子们互相看看，还在犹豫。“大

胆点，说吧！”有的孩子说：“这是公开课，如果当着这么多老师的面值出你的错误，你将多难为

情呀！”还有地说：“老师你并不经常犯错误，偶尔犯一次我们能理解。”……多么善良的孩子，

多么宽容的学生呀，可此时我面上所能展示出的只有苦笑。“我的孩子们呀，你们是否想过，老师

不想要这样的面子，老师不想要这样的宽容，在真理面前，我们都是平等的。”课后我在反思，我

除了感知到孩子们善良，从这一现象出现也真实的透漏出我教育理念的“师道尊严”后遗症，我没

有意识到自己无意识的教育理念已在无形中带给我的学生以不良的学习习惯。今后的教育教学过程

中，我要在孩子们的头脑中树立这样一个观念：应当尊敬老师，但更要教育孩子尊重真理。怀疑并

不是缺点，只有敢于怀疑，才能减少盲从。有怀疑的地方才有真理，真理是怀疑的影子。

二 质疑是学习的最佳途径

我们教师应当鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养学生自主学习。从课题入手，请学生自己质

疑，学生们提出了许多问题，作为教师我帮助学生从中筛选出三个有关文章的精髓，“卞河为什么

献璧？”“卞和是怎样献璧的？”“献璧的结果怎样？”围绕着这三个问题，学生自读课文，尝试

自己解决。在3—5段的理解中，我抓住三次献璧的不同，让学生发现问题，解决问题，自主感受，

同时对于一些难以理解的词语，注重学法的指导。总之，这种自主质疑，充分调动学生的积极性，

使学生在民主、平等、和谐、活跃的气氛中学习，能从初读、细读、扩展延伸这三方面进行有层次

有梯度的设计，激发阅读的兴趣。

但作为新课程背景下语文课，除了书本内的阅读知识，教师还应在有限的课堂时间内为学生扩大更

多的知识容量，使学生的知识得到最大扩展，这是我今后要注意的。

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