《一枚金币》第二课时教案一

《一枚金币》第二课时教案一
幸福镇光明小学 马艳华
 
 
 
 
　　
　　一、教学设计思路：
　　　1、让学生先整体感知课文，了解人物，引导学生通过三次的不同事件反应对比质疑分析，

体会儿子“受不了”的心情。
　　　2、指导学生质疑：父亲为什么这样做？分析体会父亲的良苦用心——是想让儿子知道，金

钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。
　　　3、拓展延伸，让学生切合自身的实际谈生活中如何体谅父母的辛劳，做父母的好孩子，在

领悟及情感的升华中分角色朗读课文，感悟真情。
　　二、教学目标：
　　　1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，感悟老人这么做的目

的。
　　　2、分角色有感情地朗读课文。
　　三、教学重难点：
　　　　体会儿子“受不了”时的心情。感悟老人这么做是想让儿子懂得金钱是辛勤劳动，甚至

流血流汗换来的，要知道珍惜的道理。
　　四、教具准备：
　　　　小黑板
　　五、教学过程

　　(一)回顾导入，进入故事情境
　　　　这节课上一节语文课，看老师写课题（师板书课题），请同学们带着自己的理解齐读课

题
　　　　上节课我们已经初读了课文，了解了课文的内容。由一枚金币我们认识了两个主要人物

，还记得他们是谁吗？（板书：父亲、儿子）一个勤劳俭朴的父亲却把儿子给他的金币扔进了火

炉里，这是为什么呢？这节课让我们深入学习课文，共同走进人物的内心世界。
　　（二）体会人物情感
　　　师：读懂人物，首先要读懂文章。下面请同学们自由读课文，边读边体会父亲和儿子都是

怎样的人？
　　　　1、先体会父亲的勤劳俭朴，儿子的懒惰花钱如流水
　　　　　（学生自由谈，重点讨论儿子懒到什么程度）
　　　　　师：每一个父母都希望自己的孩子能成为对社会有用的人，可这位父亲却有这么一个

不挣钱，却花钱如流水的无用的儿子，老人是什么心情？
　　　　　你能通过朗读把老人失望、痛苦的心情表现出来吗？
　　　　2、父亲还是个怎样的人？从哪体会出来的？读父子俩三次对话的部分，思考父亲面对儿

子给他的三枚金币是怎么做的，儿子有什么表现？边读边画，然后和同桌说一说。
　　　　　（生汇报，师板书）
　　　　3、观察父亲的做法和儿子的表现，你还能提出什么问题？
　　　　　　学生可能会问：
　　　　　（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？
　　　　　（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？
　　　　　（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？
　　　　　　　　确定第一问为研读重点，朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。
　　　　4、分角色朗读前两次对话。
　　　　　指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。
　　　　　第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，
　　　　5、对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。
　　　　（1）指名朗读。
　　　　（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。
　　　　（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。第三次这枚金币是怎

么挣来的？学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。
　　　　　　　说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”

、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的

。
　　　　（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。
　　　　　　　激情、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗流泪挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔

进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你想对爸爸说什

么？
　　　　　　　文中的儿子和你们一样满腹的委屈愤怒，所以他大声叫道：（指名读儿子的话）
　　　　　　　这句话很难读，老师也练了好几遍，让老师试试行吗？
　　　　　　　你们也练练，相信一定比老师读得好。
　　　　　　　让我们齐读这句话，共同体会下儿子心中的伤心、愤怒，好吗？全体起立，师引

读。
　　　6、读到这刚才同学提出问题能解决了吧。（回答各自的问题，重点明确父亲把金币扔进火

炉的用意。从而明白金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。）
　　（三）、联系实际，激情导行
　　　　　同学们，此时我们的父母都在不同的岗位上工作着，有的可能在地里收庄稼，有的也

可能在给人盖房子，现在你最想对你们的父母说点什么？
　　　　　师小结：听了你们的心里话，老师不禁要为你们的进步喝彩。相信你们一定会成为一

个热爱劳动，勤俭节约懂得珍惜的好孩子。
　　（四）、作业
　　　　　把你想对父母说的心里话写在日记里，读给父母听，相信他们一定会非常高兴。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《一枚金币》第二课时教学反思

　　成功之处：
　　(一)以读为主、读中感悟
　　新课程标准指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟

其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读

有一次读的效果。让学生在读中想像，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的

效果。
　　(二)角色互换，体会人物心情
　　学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个

儿子，你会对爸爸说什么？学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，孩子们

说得生动形象，很好地理解了人物心情。
　　(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
　　在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了

课文；而在学文后，谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱，又把课堂延伸到生活中，从而使学

生在受到语言文字熏陶的同时，又指导了学生的行动。
　　(四)对于积累成语进行再现扩展
　　本课出现了两个成语：筋皮力尽满头大汗。在让学生想象儿子一个星期遇到了哪些困难时，

当学生说他会很累时，我适时引导学生说出累到什么程度，这时学生很快用到了以上两个成语，

同时我引导学生说出带“汗”字的成语，既给他们做运用的示范，又巩固了积累，培养了学生主

动运用自己所积累词句的习惯。
　　不足之处：
　　1、在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体

会，我想学生不但能更好地体会人物的心情，同时也能体会到作者用词的准确。
　　2如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。
　　上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全

方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要

教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。
　
 

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