《一枚金币》教后感
感谢北师大教材为孩子们扩大了思维的空间，感谢裴教授让我们学校教师对教学的理解更加深入
。
我班孩子一年级起进入小组合作学习培养阶段，那段时间是我校“十五”课题——在合作学习中
，发挥学生主动性的研究的成果梳理期，因此孩子们最大的幸福就是享受到了成果分享的快乐，
所以相对于没有参加试验的孩子，家长认为自己孩子知识面更广，倾听能力更强，自学水平较高
，合作意识最浓。
我亲历了九五、十五及十一五课题的研究，在此过程中，我把关注学情、寻找学生的需要作为重
心内容。为了上好这节课，我从六月开始每周选一节课作重点研究，通过课题组老师们反馈的观
察结果，发现学生的需要，设计适合学生学习特征的教学预案。
这节课，我力图从以下方面进行体现：
一、 教学的出发点——学生发展的需要
本课的教学从学生集中提出的问题入手，教师正是借着满足于学生的学习愿望引出本节课所需要
研究的问题，力求体现从孩子自己的对知识的渴求进行的积极主动地学习活动。
二、 过程开放——体现自主
今天的学习活动，主要采取自主读悟、两人合作、四人小组合作交流的方式，引导学生在独立品
悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。四人小组合作活动持续时间我
预设的是五分钟，但实际上用了六分多钟，因为我发现许多小组都交流得余兴未尽，因此延长了
一分多钟。今天的合作活动真正让我看到了孩子们思维间的相互影响、相互加工和相互拓展。
三、 循序渐进——品词析句
针对学情，许多孩子都对父子受不了既感兴趣，又有疑问，于是我及时调整教学预案，本来按原
来设想准备直接进入儿子受不了这部分的学习，结果我先调整成容易理解的父亲受不了。语文首
先姓“语”，抓住文中的重点词体会文章内容是四年级阅读教学的重要要求。这节课中，我力图
让学生对重点词句的品味中实现对文本的对华。在这个过程中，我引导学生深挖词语“随便给谁
”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含义。然后在这一基础上给出要求，让学生自己
独立去体会儿子的“受不了”，通过品词“熊熊大火”“抓住”“当牛作马”“苦差使”，明白
哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的这一文章主题。前一步骤学会了方法，后一步
骤采用开放的形式，让学生充分发挥主体性和创造性去参与研究。这是一个锻炼自学能力的过程
，也是培养学生合作能力的过程。同时，也体现了教学的“带”“扶”“放”这一过程，使学习
由益到难，形成了合力的知识梯度，让学生“跳一跳，够得着”。
四、 再现情景——启发想象
课文只是一个例子，抓住例子进行深究体会编者的意图，这是一个语文教师的必备要求，我的体
会可能有偏差，请郑国民老师指导。一开始，我就告诉孩子们这是篇童话，让学生明白故事与真
实的异同，结尾时展开童话，再现父子相见相互的对话，其目的，一是深化对话为主要表现形式
的课文叙述特点，二是升华文章的主题。
五、 教学中的遗憾
在孩子提出两个问题后，我应该继续追问孩子，还有没有问题，记录在黑板上，但是当我看到孩
子们都对“受不了”感兴趣的时候，我忽略了其他孩子的问题。二是由于时间关系，我十分不忍
地打断了孩子想象挣金币时的情景，下来后，我将在第二课时弥补学生的遗憾，让孩子感受到主
体学习的快乐。
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