《他发明了什么》教学设计 洪河小学 付蓉丽
教学目标
１．学会本课生字词语，有意识地积累好词佳句和精彩语段。
２．朗读课文，理解课文内容。重点理解文中惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
３．引导学生认识分号的对于理解文章要点的作用。
４．激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学重难点
理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
教学过程
第一课时
一．检查预习成果
师：课前我们预习了好几遍课文了，让我看看谁预习得最认真，效果最好。
１．指名分段读文，正音纠错。（师生评议）
２．交流预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由。
３．交流学习课后生字时找到的形近字，同音字。
二．初读课文，整体感知
１．创设情境，激发读文兴趣
（板书：发明）师：你知道古往今来，人类有哪些发明？（生自由说）
（补充板书：他发明了什么）齐读课题
师：本文中的他是指谁？（惠特尼）
他发明了什么东西？（不是一件东西，而是一种方法）
不是东西，那看不见、摸不着，还算是发明吗？（生自由说）
２．齐读课文最后一段，划出句中关联词
（不只……还……）
师：从这个关联词，你读懂了什么？（发明，可以是物品，也可以发明无形的“方法”。）
正是这样，作者才感叹惠特尼的发明很——（生：奇妙）
再读最后一段，强化认识：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
３．除了这段话，文章哪些部分也都在赞扬这个发明的奇妙？（第10－11段）
４．师：除了赞扬发明的奇妙之处，文章还写了什么？请你列出本文的提纲。（带着问题，自由默读课文，编写提纲）
５．汇报提纲，练习概括课文主要内容。
三．小结
这节课我们了解了这篇课文的主要内容，下节课让我们更深入地学习这篇课文。课后把这个故事讲给你的父母听。
第二课时
一．复习导入
师：上节课，我们了解了文章的主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（指名概括）这节课让我们更深入地学习这篇课文。
二．学习课文
（一）略读第一部分
１．齐读第一段
师：什么东西如此神奇，被发明了出来却又看不见摸不着？话还得从二百年前说起。
２．第二段在文中起到了什么作用？（承上启下的过渡）
（二）细读第二部分
１．师引读第３段：１８世纪以前……装置。
师：文中哪些句子描写了它制造工艺复杂？（指名生汇报）
勾画出来，读一读，体会它的复杂。（指名读—齐读—赛读）
２．自读4、5自然段
师：除了毛瑟枪制造工艺复杂外，接受任务前的惠特尼还面临了哪些困难？（生汇报，师归纳板书：数量大、时间紧、需要许多铁匠、人们不信任）
３．小组活动，扮演惠特尼向学生介绍自己的想法和做法。
师：面对这样多的困难，他是怎样做的呢？哪些段落描写了惠特尼的做法？ （生汇报：6-8段）
自读6-8段，读后分小组活动：和同学们分角色表演当时的情景。
小组活动，师巡视指导，后指一小组汇报表演，再简短评述：聪明的惠特尼，想出这样巧妙的方法，这样的方法有什么好处？
４．指名生汇报读第8自然段，师归纳板书：三简便：制造、组装、维修。
５．再读第8段，观察分号，体会分号的使用对掌握要点的帮助。
６．师：惠特尼展示了这种方法以后结果如何？（齐读第９段）
小结：
当你不被理解和信任时，不要紧，坚持自己的，只要拿出行动来证明——自己能行！
（三）学习第三部分
１．师引读第10段：“你知道……也没发明。”那他到底发明了什么？（他发明的是一种方法：标准化。 师板书：标准化）
２．师：标准化究竟是什么呢？（指名汇报：10、11自然段）生齐读10自然段后半部分及11自然段，加强对标准化的了解。
３．实物举例，深入浅出，使学生真正理解标准化的含义
师出示五瓶相同品牌和规格的矿泉水：用同一规格批量化生产瓶子和盖子，（拧开瓶盖，互相交换）它们之间可以任意搭配，不用担心弄丢了盖子就找不到可以相配的了。
小结：这就是惠特尼的标准化带来的深远的影响和无穷的便利。
三．拓展延伸
师：你还知道生活中哪些运用标准化方法给人们带来便利的？（生自由说）
如：笔芯、灯泡、碗筷……
总结：
所以说，惠特尼的发明多奇妙啊！它启发我们——（生：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。）
板书设计
他发明了什么
数量大 制造
时间紧 标准化 —— 三简便 组装
需要许多铁匠 维修
人们不信任
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