《他发明了什么》教学指导

《他发明了什么》教学指导
 
 
 
 
 
　　
　　〖教材分析〗
　　课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一

位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定

了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品

上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。
　　全文共12个自然段。可分四个部分。
　　第一部分（第1自然段）列举瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电灯泡，贝尔发明电话，莱特兄弟发

明飞机……话锋一转，提出有一个人发明的“东西”是看不见、摸不着的。巧设开篇，激发读者的阅

读兴趣，读者一定很想了解这个人是谁，发明了什么“东西”，为什么是看不见、摸不着的。
　　第二部分（第2―9自然段）讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定

制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制

造工艺下，与总统签定了生产合同。“话还得从二百年前说起”是过渡句，作者从两方面指出了定制

4万多支毛瑟枪所面临的棘手问题。一是18世纪以前，毛瑟枪算一种十分复杂的机械装置，每支毛瑟

枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的，每一个零件的大小尺寸并不完全一样。如果哪一

个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。二是政府需要定制4万多支毛瑟枪，是

个不小的数字。时间紧迫，找不到那么多的铁匠。这样紧急的关头，一位叫惠特尼的青年挺身而出，

说他可以制造出来，遭到了许多人的怀疑。情急之下，他请大家到工厂参观，展示他的办法――制造

标准件。这样的做法有三个好处，一是制造简便；二是可以批量生产，组装简便；三是修理简便。
　　第三部分（第10、11自然段）简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法――成批生产同一标准

的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义――只有标

准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
　　第四部分（第12自然段）揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’

上”的深刻道理。

　　〖要点提示〗
　　1.这篇课文是具有故事性的说明文。要指导学生通过读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠

特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
　　2.深入研究课文。思考标准化的具体做法。
　　3.可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行

对比，深刻感受到标准化在现代大工业生产的意义。
　　4.引导学生认识到分号对帮助我们掌握要点很有帮助。比如说惠特尼制造标准件的好处，用两个

分号表明有三条好处。

　　〖教学建议〗
　　1.课前可布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。教学时，通过介绍，汇报相关资料，激

发学生学习课文的兴趣。
　　2.教学时，紧紧围绕“他发明了什么”这一问题深入读书，有的放矢，明确阅读的目的。
　　3.课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理

解课文内容。可以通过填写表格的形式，让学生将惠特尼做法的三种好处选择重点词语填写下来。还

可以通过小组讨论，结合语言文字比较一下惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自

己安装的做法的不同结果，总结惠特尼做法的三种好处。
　　4.课文的第三部分简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法――成批生产同一标准的零件，然

后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义――只有标准化的产品

，才能快速大量生产，广泛使用。学生理解起来也许有一定的难度，教师应多搜集相关资料将标准化

做法深入浅出的讲解给学生。
　　5.可以结合课文内容，创设情境，假设自己是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进

行演说。假设自己是总统和参观的人又会问些什么。这样的设计可以激发学生复述课文的兴致，又锻

炼学生的口语表达能力。

　　〖学习生字5个〗
　　注意“械”字的读音。字形“械”的第二笔为撇不要丢掉。
　　思考交流
　　瓦特发明了电灯泡,贝尔发明了电话,莱特兄弟发明了飞机。他们发明的都是看得见、摸得着的东

西。而惠特尼发明的是一种方法――标准化:成批生产同一标准的零件,然后统一组装成成品,使原本

只能一个个生产的物品,变成批量化生产了。
　　对你有什么启发?应让学生理解到:发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”

上。还可让学生任意谈谈自己的看法。

　　〖学习小提示〗
　　教师可以在讲完学习小提示后给学生几句带分号的句子,以便学生加深对分号的理解。

，《他发明了什么》教学指导