研究课《水就是生命》教学设计

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研究课《水就是生命》教学设计
    教材分析:
    《水就是生命》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识:水在人体

中的作用,喝水的意义。说明没有水,就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这

些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉的保护水资源,为人类更加美

好的生存作出自己应尽的义务。这篇文章层次清晰,文字精炼,语言流畅,数据准

确,说服力强,且通俗易懂,是一篇很好的说明文范文。
    学情分析:
    学生阅读习惯和学习基础参差不齐。但作为小学高年级学生来讲,已经具备

了独立预习能力和查找资料的能力,掌握了一定的阅读步骤和方法,在教师的引

导下阅读时能比较准确地为文章做批注,了解了列数字、打比方、举例子等说明

方法。平时他们喜欢积累,有较强的收集、处理信息的能力,加上上学期从通过

科学课上了解了水的基本性质,知道了水是生命的重要组成部分,因此,对于本文

涉及到的有关水的科学知识学生能够理解。
    设计理念:
    《水就是生命》是一篇说明文,向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行

教案设计时,充分考虑到说明文的文体特点,注意向学生渗透一些简单的说明事

物的方法,学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识,学习用联系的眼光

看待事物,激发学生的兴趣,变被动学习为主动探究、自主学习。此外,重视朗读

在教学中的作用,使学生能通过充分的读书,根据自己的理解来发表个人感受,这

有利于激起学生的思维,调动学生学习的积极性。最后,在结尾部分,还设计了课

外延伸内容,既联系了学生的生活实际,又培养了学生的创新能力。
    教学目标:
    1、 通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新

陈代谢、吐故纳新……”等词语
    2、 理解课文内容,了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”,让学生

懂得要保护环境、珍惜水资源
    3、 学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。
    4、 初步了解写提纲笔记的方法和重要性
    教学重难点:
    1、了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”
    2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性
    教学准备:
    1.多媒体课件。
    2.学生收集有关水资源的资料。
    教学流程:
    一、创境激趣,导入新课。
    1、课件播放《水的种类》,让学生体会水的神奇魅力,谈谈自己的感受。
    【点评:以播放课件形式导入新课,创设了情境,激发了学生的学习兴趣,为

学习下文打基础。】
    2、出示课题,就题质疑。(学生可能提出:为什么说“水就是生命”?课文是

怎样写“水就是生命”的?水和生命的关系很密切吗?)
    【点评:学生是学习的主人。从题目入手让学生自己来质疑,激活了学生思

维,明确了阅读的目的,调动了学生读书的兴趣,同时,避免了教师闭门造车。】
    二、初读课文,整体感知。
    1、自由小声朗读课文,注意读准字音,自学生字词。
    2、检查字词认读,集体正音:(课件出示)(指名读——齐读)溶解、肠胃、尿

液、新陈代谢、排泄、唾液、警惕、不言自明、润滑剂、粗制滥造、吐故纳新

、免疫(理解“新陈代谢、不言自明、粗制滥造、吐故纳新” ;指导书写:“唾

、惕、疫” ;区分:唾(唾液)与捶(捶打),惕(警惕)与踢(踢球)疫(防疫)与役(兵

役))
    3、指名朗读课文,进一步正音理句。(师生稍作评议)
    【点评:让学生通过自学生字词,扫除阅读障碍,为后面学习文章做好充分准

备。教师及时检查学生的预习情况,使学生养成良好的学习习惯】
    4、默读课文,思考:课文围绕水讲了哪些知识?((学生边读、边找、边画,理

清文章的脉络。教师巡视读书情况。)
    5、读后交流:用简练语言概括课文主要内容,写出小标题。(帮助学生梳理

出课文主要写了以下三方面的内容:没有水,就没有生命;水在人体中的作用;喝

水的道理。)
    【点评:让学生从整体上把握文章的脉络结构,对课文有个初步认识。并培

养学生按照一定的顺序,有条理地进行语言表达的能力和概括能力。】
    三、精读课文,感悟文章特点
    1、自由读课文,将课文中有关水的内容记录下来。
    【点评:让学生边读边记,逐步养成不动笔墨不读书的良好习惯。】
    2、品读课文的第二部分。
    (1)课件出示:液、汗、泪、尿、泄, 齐读,你发现了什么?
    (生:它们都和水有关,它们都和我们人体的排泄有关。师:是啊,它们都与我

们的健康息息相关,又和水有关系。)
    (2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,边

读边划出有关语句。
    (学生回答,课件出示:化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)
    (3)默读课文2—6自然段,思考:为什么说水是“技艺高超的化学师、优秀的

运输兵、体温的调节器、良好的润滑剂、人体的卫士”呢?一边读,一边划出有

关的语句,并在自己感受最深的语句旁边做好批注。
    【点评:以读促思,抓住重点句子,点、画、批注,让学生把读书的感受、体

验表达出来。】
    (4)全班交流。一边交流一边谈感受,并通过指导朗读,让学生感受到水对人

体的重要性。
    A、第二自然段:技艺高超的化学师
    师:同学们,你们知道各种食物所含的营养,怎样才能被身体吸收和利用吗?(

生自由发言)
    是呀,因为有了这些液体,我们才能让自己的身体变得如此强健,所以我们应

该好好感谢这些液体,这些了不起的液体,读读这一段,读出它的了不起。(学生

自由读,指名读。)
    B、第三自然段:优秀的运输兵”:
    读读这一段,思考什么叫“新陈代谢”?人体内的新陈代谢的过程是怎样

的?(指名感情朗读)
    C、同样,“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”又是通过哪些语句体

现出来的,谁能读出有关的句子,并且读出润滑剂的“良好”,读出卫士的“勤奋

与忠诚”?(学生感情朗读)
    【点评:以读为本,读中感悟。使阅读真正做到“进得去,出得来”。】
    D、品读课文第四段,说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节

器前板书“准确的”或“了不起”等词语
    同学们,课文中说,水是:“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良

好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”,但是,没说水是什么样的调节器,你能读

读课文第四自然段,体会一下水是什么样的调节器吗?为什么?(生:水是体温的调

节器;水是了不起的调节器等)
    E、由此可见,水的重要性不言自明。齐读第七自然段。
    【点评:根据自己的理解来发表个人感受,这有利于激起学生的思维,调动学

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