《天马》教学建议

《天马》教学建议
 

前面说了第一单元在教学时应瞻前顾后。那么就《天马》一课而言，是一篇介

绍说明性文字，我们可以参照前册书“沙漠之舟”一课的阅读方法，通过划关

键词来概括每段的主要内容。如第二段，可划“来历”、“文物珍品”、“历

史价值艺术成就”等词语；第三段可划“体态轻盈、形神兼备”；第四段可划

“高超的设计构思”等……

这些词语一方面帮助学生概括了文段的主要内容，同时连起来又是文章的提纲

，可帮助学生把握整篇的内容。

从通篇来看，教学重点应在3至6自然段，围绕天马的造型、设计构思、名称考

证三方面展开，而这三个方面又都反映了我国灿烂的历史文化和高超的科学技

术，此应为贯穿全课的主旨。

[附《马踏飞燕》课文

“马踏飞燕”是东汉时期的艺术珍品。它1969年出土以后，很快名闻天下，受

到人们的赞美。

看！这匹铜制的骏马，膘肥身健，体形匀称，鬃毛整齐，四蹄坚韧有力。它头

微微后仰而稍向左歪，尾巴向后扬起。它张开大口，人们仿佛听到了它高亢的

嘶鸣声。

这是一匹奔跑中的骏马。怎样表现它的速度之快呢？作者构思奇妙，让马的右

后腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它正在快速奔跑。快到什么程度呢？

作者匠心独运，让马的后蹄踏在一只飞燕上。这样就把快具体化了，飞燕竟

安然无恙，可见这匹几乎是四蹄离地，风驰电掣般地飞奔。

铜奔马全身的重量都集中在右后蹄上，怎样才能保持平衡？这是一个难题。作

者有意使马的头和颈往后收缩，让重心尽量后移；同时使踏燕的后蹄尽量前伸

，让马的支撑点和重心正好在一条垂直线上。再加上向前后伸出的两条腿和扬

起的尾巴，不仅使马在整体上保持平衡，而且使马的造型更加优美。

从这匹踏燕的奔马身上，我们看到了古代劳动人民丰富的艺术想象力和先进的

科学技术，看到了他们卓越的创造才能。

课后第一个问题可以在结课时处理，但要注意不能单纯将课文最后一段的意思

片面地理解为象征着“中国，正在腾空飞速前进。”作为中国旅游的标记是分

为递进关系的两方面来说的：首先是它象征着中国是这样一个历史悠久的文化

古国，后一层意思才是破折号后面说讲的，如今，中国就如这天马正腾空飞速

前进！

语文天地中“初显身手”可以在这一课后或中间布置。
 
 

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