《天马》说课稿
《天马》是我来学校后第一次说课，第一次总是那么让人难以忘怀，虽然不太
规范，但毕竟是自己的处子秀。我想20年后再回忆那次说课，我会感叹，哦！
原来我曾经是那么稚嫩！
《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义
四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、
说学法、说教学程序四个部分来说课。
一、 说教材
《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术
价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心
，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为：
1读课文，展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔
放。（知识目标）
2培养学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习。（能力目标）
3理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国
热情。（情感与价值观目标）
教学理念：
培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们
的目标具有可行性，切合学生实际。
学情分析：
我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此
我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。课文的
生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解
决问题。
重点：体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的
健美、奔放。（小学高段的学生们已经有了一定的知识基础，从心理学角度来
说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生“问题意识“的原
因）
难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国
旅游图形标志的象征意义。（学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意
义，我们要培养学生理解文章的深层次的意思。）
。
二、 说教法
一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写
。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨
论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新
意识和自学能力。（这样可以使教学达到最优化的效果）
教学准备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。（四者可以有机的结合）
三、 说学法
向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授
人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会
读书。通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学
过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
四、 说教学程序
研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为
一、 谈话导入，激发兴趣
1出示天马图片，学生欣赏，用话语引导。2板书课题“天马“，学生齐读。3提
起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）
二、 检查预习，交流效果
1互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2小组内交流，自己在预习中知道
了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白（让同桌小组交流、给学生提供展示
的机会，培养学生的问题意识。）
三、画批，质疑，自主学习
1请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。2师生交流（目的是培
养学生自学能力，通过提问题，检查学生会不会读书。）
三、 解决问题，理解课文
1旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢？
2课文的哪几个自然段写了天马的样子？特别在哪里？小组讨论、交流展开想象
，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（想象是学习
语文的一种重要方法，反复朗读，边读边展开想象，使文字转变成图画）
3读句子，体会加点的词语“我们不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用词的
准确，语言的严谨）
4小组讨论，集体归纳交流。课文介绍天马时按照从整体到部分的顺序，使人一
目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨（本环节目的在于引导学生感悟说
明的顺序和文章的层次。）
五、 总结拓展
1在深入了解了这一古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么？
2创设情境，以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标志。（这一环节的设
计，创设旅游情境，达到学以致用目的，提高语言表达能力。）
六、 板书
总起—图形标记
代表杰作
神形兼备 天马行空
天马 分述—马踏龙雀--形神兼备 中国腾飞
璎珞飘动
飞行极速
总结—象征意义
，《天马》说课稿
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