《黄河象》课堂教学实录片断

厉害，迫切需要喝水。
　　生：那头老公象呢?
　　师：(看到没有同学举手回答)公象领头是象群生活的一种习性，再说，不是公象，骨骼化石怎么

会那么高大?
　　〔“不愤不启，不悱不发”，老师要讲在点子上。〕
　　生：“够”是什么意思?
　　生：“够”是“能够”的意思。
　　生：我看这里的“够”应理解作“达到”。
　　师：要把字词放在句子里理解，做到字不离词，词不离句，讲出在课文里的意义。
　　〔教给学法〕
　　生：“够”是“达到”的意思，课文里说它“够不着”是说由于水位很低，大家伸长鼻子吸水，

伸不到河里，吸不到水。
　　生：“够不着”、“又往前走”、“美美地饱喝一顿，再洗个澡，那才凉爽呢。”进一步突出老

象迫切要喝水的欲望，正是由于这样迫切要喝水，才导致失足落水，陷进淤泥，淹死在河里。
　　(师生共同概括《黄河象》怎么突出重点，叙述科学家假想黄河象的来历，说明黄河象化石保存

完整的原因，假想合情合理，逼真，有说服力)(略)
　　三、重视文章非重点棗抓最关键的联系
　　师：大家想想对《黄河象》的篇章结构有什么要谈的吗?
　　生：《黄河象》突出重点，详细介绍黄河象化石的样子和科学家假想黄河象的来历，说明象化石

保存完整的原因，已经达到了写这篇文章的目的。为什么课文最后一段还要写“上级指挥发掘化石”

“象化石的骨架斜插在沙土里，脚踩着石头”“各部分的骨头互相联系”……
　　生：这些虽然不是主要内容，但不能忽视。前面已经说过，科学家能够首先假想黄河象是失足落

水，陷进淤泥而死，就是从甘肃农民发掘出来的斜插在沙土里、脚踩着石头的黄河象化石推想出来的

。
　　生：交待发掘出来的黄河象化石“各部分骨头互相关联”就可以证实黄河象死后没有被移动过，

所以很完整。
　　师：这就是说非主要内容可以加强主要内容，就像绿叶可以扶持红花，使红花更加美丽可爱一样

。
　　生：《黄河象》这样写就做到重点突出，主次分明，使人读起来觉得结构严密，中心鲜明，印象

特别深刻。
　　四、师生共同总结检查定向要求，再次展开问讲，达到查漏补缺，巩固深化的目的。(略)
　　〔问讲贯穿于教学的全过程〕

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