反思：
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者张晓风以独特的视角，诗
一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜
欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生
态度。
文章在语言结构上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上
口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结
构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然
段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。
针对这两个特点，在教学中，我努力将信息技术与语文教学实践进行整合，并
将多元化评价落实到课堂中。
一、以读代讲，在读中学。课标指出：“让学生在读中感知，在读中有所感悟
，在读中受到情感的熏陶”。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生
多读，在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自
然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深
厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩，达到学生与文本的共鸣，
生与师的共鸣，生与生的共鸣。
二、重视说写训练，激发习作兴趣。课伊始，我便以生动感人的语言导入，再
让学生以“我喜欢 ，因为 。”训练学生说的能力。在学生读
中悟情，披文入情后，我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，
用语言文字来抒发自己对四季、对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么
，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。从而在
发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。
三、借助多媒体课件，将信息技术与读、说、写进行有效地整合。课件中“宁
静淡远的冬天、蓬勃向上的春天、绚丽多姿的夏天、凄美动人的秋天”一幅幅
优美生动的画面带学生走进迷人的四季，配上优美的乐曲，学生自然而然地在
朗读中感受到文章的韵味。
四、把握课前预设与动态生成的关系。在指导学生理清课文层次时，学生零散
地将作者喜欢的事物罗列出来，我及时进行点拨，学生将课文作者喜欢的景物
、事物归纳为四季景色、自然景物、社会生活三大部分。有学生质疑：“我喜
欢梦”这部分不应归入自然景物，于是我让他们再读这一自然段，找出作者梦
中的所见的景象，学生豁然开朗。
五、这节课上对字词的把握，我做到既重视又淡化，重视对生字新词的教学，
指导上分轻重、难易。 “殷勤”的“殷”字，学生掌握较难，又易写错，我便
借助多媒体课件分析字形，突出重点。大部分学生能记住这个字。其他较简单
的词语让学生通过自学掌握。
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