《我喜欢》教学设计及反思 成功小学 王兰兰
【设计理念】
教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导
学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面
对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强
，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。
【教学目标】
知识：学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”
等词语。
情感：有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
能力：在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物和对生
活独特的感受；在理解课文的基础上，仿照课文写一写。
【教学重、难点】
1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
2、你喜欢什么？依照课文写一写。
【课前准备】
1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。
2、教师：课件
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入：
师：同学们，冬去春来，花开花落，高山流水，飞禽走兽，大自然形形色色，
多神奇！人世间亲情、友情、真情让人温暖在心。就说我们师生之间，五年来
，看着你们渐渐长大，不断进步，老师的内心充满欣喜。我喜欢看着同学们专
心读书、认真思考的样子；我喜欢同学们仔细倾听、积极交流的场面；我喜欢
每天和大家一起学习、聊天；我喜欢看着你们一天天健康发展、快乐成长。
1、出示课件：请用“我喜欢 ，因为 。”说句子。
2、台湾女作家张晓风以独特的视角，诗一般的语言，向我们敞开心扉，描述了
自己喜欢的景物和事物。今天我们一起来学习《我喜欢》这篇散文。（板书课
题）
3、谁有张晓风的资料，把预习搜集到的资料告诉大家，谁先来。(张晓风就是
这样一位对生活充满热情和希望的女作家。)
二、初读课文，理清层次：
1、自读课文，要求读正确、读通顺、读流利。
2、检查生字词：课件出示生字新词。谁来读？指名读，同桌对读，全班齐读。
3、读了课文，你知道作者喜欢什么？（学生回答，老师梳理、归纳为3类：四
季景色、自然景物、美好情感）板书。
4、谁还发现文章在结构在有什么特点？（每段都以“我喜欢”开头，这就叫排
比段。语句优美，读起来朗朗上口。文章的结构是分总。作者先具体说自己喜
欢的景物和事物，最后进行总结，抒发自己快乐的心情。）
三、细读品悟，体味情感：
1、这是一篇优美的散文，怎样才能学好它？（边读边想象、在读中感悟、写批
注、反复读、抓住重点词语、读后交流、合作读……）
2、用你喜欢的方法读你喜欢的段落，读出作者喜欢的心情。
3、小组交流，合作学习：读给小组的同学听，请同学提提建议，把它读得更好
。
4、老师看到许多同学读得有滋有味，让我仿佛看到了四季美丽的景色。喜欢四
季景色部分的同学举手？谁来读？
5、预设：
（1） 宁静的冬天：你是用什么方法读的？（边读边想象冬天的宁静淡远。
）出示课件冬天的景色。谁来说说看到了什么？这景色真美啊！喜欢吗？那就
把你们喜欢的感觉读出来。谁来读，挑战读，谁来评一评（读得轻、读得慢才
能读出冬天的宁静淡远）。
（2） 希望的春天：从他的朗读中，你听出了什么？我听出了春天充满着生
命的活力；树上的小芽透着生命的希望；春天里万物热情地生长。就像是草莓
，课文说它是殷勤地张结着，“殷勤”是什么意思？（热情周到，情意深厚；
本文用了拟人的写法，写出草莓的果实结得很多，很热烈。）说得真好，这句
话还用了什么修辞手法？比喻，把草莓比作红灯笼，突出了草莓的红，已经熟
透了。这段还有一个拟人句，谁来说，春天就是这样充满着希望。请男同学读
一读。
（3） 热烈的夏天：你是怎样读的？（抓住重点词读——永昼、稻浪推涌、
翻腾、浣净） “浣净”是什么意思？（洗得干干净净，课文是指晚霞消失，晚
星才出现。）真美啊！请看大屏幕，配乐朗诵。全班齐读。
（4） 凄美的秋天：你是怎么读的？我反复读，每一遍都有不同的感受。第
一遍我知道作者喜欢秋风里的芒草。第二遍我明白芒草白得凄凉、美得孤独，
所以作者喜欢它。第三遍我感受到这是一种凄婉的美，这与成熟丰富的秋天完
全是不一样的美。这种美美得让人心碎，让人为之动容。你很爱读书，也很会
读书，读进了作者的内心。“摇曳”的意思是什么？（摇动、晃荡，它写出秋
天的芒草在风中飘逸、多姿的样子。）反复读能让我们走进作者的内心，更好
地体会作者所要表达的感情。
（5） 四季景色在作者的笔下犹如一首清丽的小诗，在优美的乐曲声中我们
再美美地读一读。
四、拓展延伸，快乐练笔：
同学们，你们眼中、心中的四季是怎样的？
请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对四季、对大自
然的热爱。
1、出示课件：
快乐练笔：（挑选你最爱的一个季节来写）
我喜欢
。
2、学生交流。
五、作业超市：
背诵自己喜欢的段落。☆
用钢笔书写生字，要求正确、工整。☆☆
将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。☆☆☆
第二课时（略）
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