《忆读书》教学设计二

《忆读书》教学设计二
 
　　
　　教材分析：
　　　本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。
　　教学目标：
　　　1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
　　　2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
　　　3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
　　　4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
　　教学重点：
　　　　有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
　　教学难点：
　　　　掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
　　教学思路：
　　　　这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

　　一、交流谈话，导入新课：
　　　　师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。
　　二、初读课文，整体感知；
　　　　这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
　　　１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
　　　２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
　　三、研读课文，了解内容；
　　　　这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。
　　四、品读课文，感悟内涵：
　　　　在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。
　　　１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？
　　　２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。
　　　３、从课文中找到”总而言之““同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。
　　　４、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？
　　　　　谈谈你对这段话的理解。
　　五、感情朗读，深化主题；
　　　　全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。
　　六、谈感受：
　　　　让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？

　　作业设计：
　　　　搜集读书的名言警句

　　［板书设计］：
　　　　　　　　　　　　　忆读书
　　　　　　　　　　　　　读书好
　　　　　　　　　　　　　多读书
　　　　　　　　　　　　　读好书
　 

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