我看见了大海 教学设计

人。）
2.快速浏览课文，按事情的发展顺序或河子的成长经历给课文分段。
（第一部分：第1自然段；第二部分：第2—13自然段“走进生活”；第三部分：第14—22自然段“学会生活”；第四部分：第23

—26自然段“独立生活”；第五部分：第27自然段。注：也可以把第二—四部分合并为一部分。）
 [设计意图：为了培养学生概括课文主要内容的能力，从而感知大意，理清文章的脉络，总揽全局。]
四、自主探究，合作交流
1.出示自读提示，默读全文，自读自悟。
      自学提示：（1）画出描写继父语言动作的词句，用“～～”画下来。   
               （2）找出河子思想行动变化的词句，用“——”画下来。
   （3）读一读这些句子结合课文内容作简单批注。
2.独立学习后小组讨论交流自学时的感受。
3.引导学生质疑，梳理质疑问题。
[设计意图：教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。使学生学会学习，学会合作，真正发挥学

生的主体作用。]

第 二 课 时
教学目标：
1.了解课文主要内容，抓住人物言行的语句，理解继父“看海”的意义。有感情朗读课文。
2.体会继父对河子真正的深沉的爱，以及河子对继父的感激之情。
3.结合对课文的理解，写出自己最想说的话。
教学重点：体会继父对河子真正的深沉的爱，以及河子对继父的感激之情。
教学难点：理解继父“看海”的意义。
教学过程：
一、揭示课题 ，整体感知：
1.揭示课题：
导入：上节课，我们一起初读了课文，了解了课文内容，理清了课文的脉络。现 在就让我们一同走进课文，走进这个残疾女孩的

生活。
     （板书：我看见了大海）
      生：齐读课题。
2.初读课文整体感知
快速浏览课文，要求：边读边思考课文主要写了一件什么事？
                   （结合学生的回答板书：继父——帮助——河子）
追问：河子在继父的帮助下发生了怎样的变化？
                   (不出家门——走进生活——学会生活——独立生活)
            3.设疑：继父是怎样帮助河子使其发生了这样的变化。结合上节课你的画批汇报学习成果。
 [设计意图：在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，借助这样的设疑，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探

究感悟紧密结合在一起。]
二、精心品读 交流情感：
    1.温馨提示：抓住描写继父语言动作的词句，结合河子思想行动的变化，想想继父为什么这样做？交流自己的感悟和体会。
2.集体汇报学习成果
  ⑴走进生活：
        重点句：“来，河子，伯伯带你去串门。”“去外面看看吧！河子，外面有好多好玩的东西。”“放心吧，河子，谁笑

话你，我就这样——”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。“喂，过来认识一下，小

家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”继父亲切地招呼他们。
               有生以来，我第一次看见这么多人，真是怕极了。
    （这些语句充分体现了河子的心情及继父对河子的关爱。引导孩子有感情的读一读，体会河子的心情及继父对河子的关爱，

然后指名分角色朗读人物对话。）
        过渡语：继父使“我”克服了胆小羞怯的心理，让“我”走出家门，走进生活，（板书：走进）“我”终于迈出了人生

的第一步，开始学习生活。
  ⑵学会生活：
        重点句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……

”
     （追问：继父为什么给河子讲大海的故事？引导孩子理解河子对大海的强烈向往。教师播放大海的课件适时地范读后，指名

读。注：语速放慢。）
               “能！等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”我的眼前豁然亮了
     （这是继父让河子树立生活的目标。引导孩子理解“豁然”一词。）
“继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。

每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。“你真能干，河子！”
    （引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的爱，他所做的一切都在培养河子独立生活的能力。再次引导孩子理解“欣喜若

狂”。结合生活实际说一说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读“你真能干河子！” ）
   过渡语：“我”在继父辛苦培养下学会了生活，真正长大了。（板书：学会）然而不幸的事又一次降临在“我”身上，继父这

个世界上“我”唯一的亲人离开了“我”。
⑶独立生活：
重点句：一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一

年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不可能带你去看海的。我对你撒了谎，请你原谅我。”
        当时，我觉得非常失望，非常委屈。我做了这么多年准备，到头来却是一个骗局。我伤心地哭了。
           （读一读继父临终的话，联系上下文想象一下，河子听了这些话心情是怎样的？自己试着对比读一读描写河子心情的

句子体会河子复杂的心理活动以及语言表达的效果。师追问：此时此刻你认为这是一个什么样的骗局？为什么？师生合作读。）
       过渡语：继父就这样放心地走了，从此“我”一个人独立生活。（板书：独立）
   3.情感提升：
重点句：“当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我突然明

白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
师设问：当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我为什么突

然明白了继父的“看海”的意义？（读一读，结合课文内容说说自己的理解，指名交流。）
       师追问：“大海”到底指什么？（生活像大海一样宽广，绚丽多彩。指生活的海洋）
“无数次”说明了什么？（更多的表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬，背后还有自责的复杂的内心世界。）
       课堂小结：作者运用排比的句式，以诗一般的语言表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬以及自责的复杂的内心世界。把

自己的理解融入文字中再读一读；指名有感情的朗读。创设情境对读：
    “当我穿行于闹市时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了

大海，真的，我看见了……” ）
    “当我熟练地做着家务时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看

见了大海，真的，我看见了……” ）
    “当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的

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