《我看见了大海》案例

《我看见了大海》案例
如果想查找本课更过相关资料，在站内搜索课文题目。谢谢合作！

洋思人的教学理念如果从新课标所强调的语文的人文性去理解，我觉得评价一堂好语文课的标准，应该是教师作为教的主体，能给学生一把开启课文的钥匙——即先学。就是能把学生领进教材，让学生真诚的与教材对话，体验人本与文本的对话过程。然后收集同学们丰富的思想——即后教。就是通过各种方式的交流，达到让学生自主与作者交流思想的目的，能让学生冲撞出一些思想的、智慧的、情感的火花，哪怕一点点……。这是我在教《我看见了大海》这篇课文感受到的。

一：拿着“钥匙”，自主学习

《我看见了大海》这篇课文讲的是一个平凡的继父，想尽一切办法帮助一个身材畸形的女孩，又从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。表现了继父对“我”深沉的爱及“我”对继父的无比感激之情。学习课文过程中，我先通过自学提示，给孩子学习课文的钥匙，然后让学生自己走进教材去探索。

师：“通过上节课的学习，你们对继父的印象如何？”

我的话音刚落，有的同学就迫不及待地说：“这个继父不好，怎么可以骗河子，真是一个骗子。”这句话引起了争议，有的同学反驳：“这不叫骗，他的谎言也是为了让河子独立生活。”“他是善意的，他是善良的”……

出示自学提示：你觉得伯父是个什么样的 人？从哪看出来的？

              默读课文，画出相关语句。

    同学们辩论的激情没有退去，在老师的引导下，把自己的目光快速转向课文，从课文中寻找自己的论据。

二、思想碰撞，激起火花

同学们拿着老师的“钥匙”，开始认真阅读课文，继续体会继父那良苦用心。一段时间的自学，同学们开始全班交流思想。

1、 大海到底有多深

在同学们谈论继父言行时，一个同学提出：“为什么继父非要用‘看海’作诱饵，来让河子学会独立生活？也可以用去‘动物园’、去‘看名山’等等来让河子学会独立生活？”又一波澜被掀起，我顺势“添柴”，“是啊，还可以说去北京看天安门，到麦当劳吃汉堡。”同学们笑了，笑声之余，课堂静下来，一会儿，同学门陆续站起来

“因为继父就是海员，他了解海，他爱海，所以他想让河子也爱海。”

“因为大海太壮阔了，是让很多人向往的地方。”

“对 ，海就像人一样有宽阔的胸怀，有宽容之心，可以为人排解烦恼。”

“我觉得继父不正像大海一样的宽阔、包容吗？”

“对，海有时平静，有时汹涌，海里蕴涵着太多的东西，就象我们的社会……。”

“对，继父让河子看海，就是让孩子了解社会，以后能走进社会，还能在社会这个大海洋里自由遨游……”

   ……                 ……

孩子们一个个精彩的发言，让我情不自禁的鼓起掌来，孩子们也鼓掌，教室氛围更浓了。这样学生思维从教材又走向了社会生活，学生的情感和作者达到了共融。

2、“伯伯”应改成“爸爸”

当学生体验到继父那深沉的爱和良苦用心后，引导学生回过头来关注河子的成长历程，通过对比前后变化，通过读，一个学生又提出：“老师，我觉得结尾处当作者站在继父的遗像前说的话，应该把‘伯伯’改口成‘爸爸’了。因为继父给他的那种爱不低于亲生父亲，再叫‘伯伯’就太没情感了。

好一个知情知意的孩子，在同学们热烈的掌声里，他大声朗读

“爸爸，我看见了大海，真的，我看见了……”

我顺势把课堂推向高潮，“是啊，亲爱的爸爸，我现在真的想对您说……”

同学们不禁站起来，饱含激情，带着对课文的理解读着

“爸爸，我懂得了看海的真正的意义，您是想让我在社会的海洋中，自食其力的活着，

“爸爸，我看见了大海，真的，看见了您那良苦用心，明白了您那善意的谎言”

“爸爸，我看见了大海，看见了您那像大海一样博大的胸怀，还有那伟大的父爱”

“爸爸，我懂得了看海的真正的意义，您是想让我在社会的海洋中，自食其力的活着，“

“爸爸，请您放心，您的目的达到了，我可以自己养活自己了，您在九泉之下可以瞑目了……”

教室里静下来，同学们哽咽了，我的眼睛湿润了。是啊，此时无声胜有声，这种他们难以理解的人间真情，今天在课堂上却在孩子们心中血肉丰满起来。

   下课铃声响了，同学们还没有从课文中走出来，只有一个学生跑到我面前，悄声对我说“老师，请您告诉我，河子现在怎么样?了这篇课文的作者是谁？我想与他联系！”

        ……                ……

    回想这堂课，教师的话语并不多，只是走进了学生中，努力为学生搭建一种与教材，与作者对话的平台。只有这样，才能在交流思想时，让短短的语文课堂，成为孩子思想飞跃，情感碰撞，形成个性化阅读体验的课堂。一堂好的语文课就应该是这样的！

，《我看见了大海》案例