《我看见了大海》磨课故事
3月初,我决定上一节汇报课。于是开始寻找课文,决定上《我看见了大海》,因为这篇课文自己很喜欢。
开始时打算上第二课时:先剖析继父身上的精神;再动笔以《妈 妈到校以后》、《许小燕流泪了》为题写一写;最后课外链
接一首赞美父亲的诗歌,拓展提升。这里最关键的就是找一首合适的诗歌,但是网上找了一下找不到,于是在人教论坛发帖求助
,却没人理会。最后发消息给同学求救,同学立马自己写了一首发过来,而后又找到了好几篇诗歌给我发过来。感动!我找不出
一个好的词汇来形容他!反正在与他的交往中,他在我心中的形像很高大,呵呵!但最后在网上找到了一个比较优秀的教案,是
第一课时的。于是就先上了第一课时。
作为公开课,第二课时就让学生读读课文,理解课文内容,剖析继父的心理我想应该是不够的,现在是提倡本色语文,我想
应该根据课文的不同来划分课时吧。对于《我看见了大海》这篇课文,篇幅比较短,生字词也不多,对于六年级的学生,读几遍
就会了,所以我觉得课文深层的内容应该要挖掘出来。教案设计出来后,自己总部满意,总觉得少些什么,思路不顺畅。于是自
己找个没人的地方,大声地读课文,读了若干遍之后,总算有了一些思路。虽然最后能提升继父的这种品质,但是自我感觉并不
好,后来我反思了一下,如果把它分成继父和我两个部分,直接让学生找写继父部分,然后再学习我的言行来衬托出继父的品质
,最后回归到写海的部分,这样应该会好一点。
教案:
一、导入
1.现在的孩子越来越聪明,你们聪明吗?考考记忆力(聪明的标准之一);考考善于观察的能力(聪明的标准之二);考
考善于思考的能力(聪明的标准之三)。
2.今天这节课与平时上课有什么不同?
3.指名读课题,齐读课题。
二、浏览课文,了解主要内容。
1.没读课文的时候,你认为大海指的是什么?平时见到的大海是什么样子的?
2.读过课文后,你知道大海指的是什么吗?迅速浏览课文。
3.用自己的话说说主要内容。
板书:继父河子
三、认真默读课文,看一看课文是怎样具体描写继父对河子的关心、爱护的?把相关的语句画下来。
四、引导学生结合课文理解继父对河子的关爱。继父对河子的关爱表现在哪儿?
1.继父鼓励河子走出家门。
(1)指名读第一自然段,问:河子是一个怎样的女孩子?
(2)找出鼓励的句子读一读,并加以指导。
“来,河子,伯伯带你去串门儿。”
“去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西。”
“放心吧,河子,谁笑话你,我就这样”继父扬起巴掌,做了个揍人动作。
“河子,抬起头,别害怕!”
“喂,过来认识一下,小伙伴们,这是河子,你们的小朋友河子。”
(3),带着自己的理解读一读继父的话。
2.继父对河子的关爱还表现在哪儿?
讲大海的故事。
(1)、怎么讲的?指名读相关句子。
“海水是蓝的,和天空一样蓝;海水是咸的;海很大很深;海里有鱼,大鱼小鱼;海上有船,大船小船……
(2)、继父为什么给他讲大船?自己读一读这句话。
(3)、听了继父讲大海的故事,河子怎样了?指名读相关的段落。
(4)、理解“豁然”,结合“我一年年地长大……”一段,体会继父的关爱。
3.海从哪里能体会出继父的关爱?重点品读第22自然段。
“继父的身体虽然越来越坏,但他仍然拖着病病歪歪的身子,成天带我去这去那,鼓励我独自进商店买东西,做家务活
儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候,继父就变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事。”
(1).指名读这段话。
(2).请学生设计填空,如果你设计,你想在哪里设计一个填空?重点理解“仍然”,“成天”,“欣喜若狂”,“惊
天动地”等词语,并读一读带有这个词语的句子,由这些关键词语体会继父的爱。
(3).自读这一段,指名读,齐读。
(4).你的父亲爱你吗?为什么?(亲生骨肉),加深继父,不是亲父亲,胜似亲父亲的理解。
4.我又为继父做过什么呢?理解25自然段。“漫长的冬季过去了……真正长大了”
五、学习最后一部分26——29自然段。
1.河子马上15岁了,她的心情怎样?而现实呢?谁来读一读26自然段?
(1)读懂了吗?河子是怎样的心情?(指名读27自然段)
(2)你能理解河子的心情吗?再读。
(3)你认为这是不是一个骗局?如果不设这个骗局,结果会怎样?
2.此时河子不能理解继父的苦心,她伤心地哭了。
3.配乐朗读下一自然段。“我失去了世上唯一的亲人”这意味这什么?
4.没人带河子去看大海了,而文章结尾这样写到:
课件出示最后一自然段
(1)你发现了什么?为什么?结合自己的理解,谈谈对“看海”的理解。(生活的海洋)
(2)当她在闹市时,她会想到什么?当她做家务、拿到40元的生活费……时,她会想些什么?此时她还会埋怨继父吗?
她能不能看到真正的大海?
5.能看到大海已经她想看到的一切,而这一切都来自继父,请同学们再次齐读课题
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