自主多元 超越文本《秦始皇兵马俑》教学亮点谈
浙江省常山县龙绕中心校 洪永海 邮编：324217
《秦始皇兵马俑》已经教第三次了，这第三次教下来，更是有与前两次不同的感受，自认为有两点处理得较
好，不恭地称之为亮点吧。
亮点一：
在学生预习交流的基础上，教师出示如下板书：
（ ）
（ ）
（ ）
1、同学们，俗话说，书读百遍，其义自现。老师在读了两遍这篇课文后，给课文列出了黑板上这样的提纲。
你愿意为课文列一列提纲吗？请你也认真地读一读课文，根据你的理解，把黑板上的提纲填完整，相信同学
们肯定会青出于蓝而胜于蓝。
2、自读、自填、交流、讨论。
教后感：
学习是学生用自己的方式、用自己已有的认知水平去探索构建的过程。在此例中，教师没有繁冗的语言，而
是出示了课文的空白的提纲，将自己放在与学生的同一水平上，提出自己读了两遍后，所列的提纲。让学生
也作这样的尝试，学生带着“我也能像老师一样列提纲”的心情去读文本，自然读得认真细致。并且每个学
生所列的提纲是不一样的，因为他们有自己的理解。真可谓简单是美也。
亮点二：
在学习第四自然段时，在学生熟读成诵的情况下。
1、课文写“这些兵马俑神态各异，栩栩如生。”但是只举了两个兵佣的神态，我不太信服，你相信兵马俑神
态各异吗？
2、我这里有许多兵马俑的照片。（打出兵马俑的投影片）
3、你能描述一下其他兵佣的神态各异吗？（学生自行观察、描述）
4、请同学指着图片交流。
生：有的兵佣双手紧握拳头，一脸紧张的神情，这或许是他第一次出征，在担心战斗带给自己的伤害。
生：有的兵佣扎着头巾，一副胸有成竹的样子，这大概是身经百战老兵，在回味着一次次胜利后的喜悦。
生：有的兵佣握着利剑，眉宇间透着自信的笑容，这一定是以一当十的勇士，他仿佛在说：“来吧，侵略者
，看看是你的骨头硬，还是利剑锋。”
生：有的兵佣叉开双脚，眼朝前方，视死如归。他肯定在心里默默地唱着：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几
人回。”
……
5、我看到了一个个神态各异的兵佣，更看到了一个个未来的作家，你们看得多么仔细，想得多么贴切呀！让
我们把自己写的加到课文中去，美美地读一读。（老战士和新兵全班齐读，接下去每人都读自己写的。）
教后感：
在对文本学习的基础上，教师用怀疑的眼光看文本，给学生以超越文本的启示，引起学生的共鸣。然而并不
是让学生来评说文章的不足之处，而是通过已有的教学资源，让学生自选、自写、自说、自读，既加深了对
文本的理解，又能超越文本享受成功的快乐。
《可爱的中国》教案
作者：出处：转载 更新时间： 2007年8月10日 责任编辑：毛艳丽 →报错 教学目标
指导学生自读自悟，在反复品读的基础上，指导学生抓注重点词语，从各个角度交流各自的阅读感受。
把握作者的思想感情，从而以情激情，受到爱国的启发和感染。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、齐读课题，导入课文
“这节课，我们继续学习”—— 学生读课题 （可爱的中国）
二、紧扣课题，寻找句子
“课题中，有可爱这个词语，首先，让我们用心快速默读课文，画出表示中国可爱的句子。”（学生一
边读课文，一边找书上的有关句子。）
交流：（学生应该找到这3段话 不按照顺序）
句子1：朋友！中国是养育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们有和我一样的见解，都觉得
这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。
（谁能来读好这句话？ 你从哪些地方可以看出中国的可爱呢？ 学生交流 读）
句子2：中国民族在很早以前，就造起了一座万里长城和开凿了几千里的运河，这就证明中国民族伟大无比的
创造力！
（谁能读好它？ 你又是从哪些地方感受到中国可爱的呢？ 教师小结 读）
句子3：朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，
笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之
快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄凉的荒地！这时，我们的民族就可以无愧色地立在人类的
面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。
（ 一起读好这段话。 ）
三、自读感悟，圈画句子
“刚才，大家用心读了课文，找了描写中国可爱的句子。这些文字，都是70年前方志敏在监狱中写的。
那么，70年前的中国是一幅怎样的情景呢？”请大家带着问题再用心快速默读课文，画出有关句子。 （学生
自由读课文 并找出有关句子）
四、介绍图片，了解背景
遵循“文字——画面——文字”原则，老师向大家介绍70年前中国的情况。
（让学生先读课文找句子，再播放录象，老师介绍图片，再让学生交流）
五、精读感悟，组织交流
好的，我们来交流一下70年前中国的情况，也就是书中写到的中国（板书：目前）的情况。
（不按照顺序）
段落1：第2小节（只要学生讲到，全部先出示）
听着！朋友！母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀！她似乎在骂着：“难道我四万万七千万的孩子
，都是白生了吗？难道他们真像着了魔的狮子，一天到晚地睡着不醒吗？难道他们不知道用自己的伟大的团
结力量，去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗？难道他们不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲也装饰起
来，成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲吗？”朋友，听到没有母亲哀痛的哭骂？是的，是
的，母亲骂得对，十分对！我们不能怪母亲好哭，只怪得我们之中出了败类，自己压抑自己，眼睁睁地望着
我们这位挺慈祥美丽的母亲，受着许多无谓的屈辱和残暴的蹂躏！这真是我们做孩子们的不是了，简直连一
位母亲都爱护不住了！
（ 4个“难道 ？”变颜色，你从4个难道了解到了什么？ 学生交流 母亲似乎在骂什么？ 读学生交流 ）
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