《苏武牧羊》教学设计2

《苏武牧羊》教学设计2
作者：邱海燕
 
 
 
 
　　
　　教学目标：
　　　1、学习生字新词，积累词汇；
　　　2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；
　　　3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。
　　　4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。
　　教学思路：
　　前二十分钟

　　(一)教学目标：
　　　1、激发兴趣，熟读课文；
　　　2、学生质疑，了解相关历史背景。

　　教学过程：
　　　1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。
　　　2、导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。
　　　3、学生自读课文。分两步走；
　　　　1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。
　　　　2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什么？再读课文。
　　　　3）议论以下课文还写了写什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回国。
　　　　4）分节读课文，随机指导。
　　　4、简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图最好，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）

　　四十分钟。
　　教学目标：
　　　1、学习抓住（概括）重点词语，理清线索复述故事内容，发展能力；
　　　2、重点解读“苏武牧羊”部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。
　　教学过程：

　　一、学习抓住词语复述课文内容。
　　　1、出示两组词语（组）：
　　　　　突然　翻脸　宁死不受辱　抽刀自尽
　　　　　派人　翻脸　怒目圆睁　　痛骂叛逆
　　　　　——读词
　　　　　——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。
　　　　　——每组词语之间有什么联系？
　　　　　——读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分
　　　　　——几个学生复述后，教师鼓励并指导读。
　　　　　——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。
　　　2、生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。
　　　　1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。
　　　　2）展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。
　　　　　　参考：又生一计　心坚如铁　毫不动摇　忍受折磨
　　　　　　　　　生死置之度外　盼望回国
　　　　3）学生再读课文，练习复述。
　　　　4）交流复述，评价鼓励为主。（学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书）
　　二、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。
　　　1、教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成；后用劝降利诱苏武依然不成；最后又生毒计……（激情一点）
　　　2、你知道荒漠是怎样的？学生想象说话，激活学生的生活积累。教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……那么苏武是怎样生存下来的呢？
　　　3、出示第五小节。
　　　4、学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么？（学生读，教师巡导）
　　　5、交流：
　　　　　——苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么？
　　　　　——句子：苏武顽强地忍受……取暖
　　　　　——幻灯突出来（换色）
　　　　　——感情朗读
　　　　　——想象他还遭遇了哪些折磨？
　　　　　——联系“旌节”，练习朗读。
　　　　　——最后一句：——出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。
　　　　　——理解苏武的内心；联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。
　　　　　——朗读句子
　　　　　——整体朗读第五节。
　　三、（机动）情景练笔
　　　1、过渡：教师朗读最后一节。
　　　2、穿插一副回国的插图，看图观察。
　　　3、苏武的内心在说些什么？如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么？选择一个写几句话。
　　　4、交流。
　
 

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