《两只小狮子》教学实录及思考 刘红燕

教学反思：
　　《两只小狮子》是第二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、创设情境，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，动物是很多同学的最爱。上课伊始，我利用多媒体演示狮子的动画，让学生认识狮子，并知道狮子三岁就要独立生活，如果学不会生活的本领，就要挨饿，不但激发学生学习的欲望，更让学生带着对狮子学习本领的重要性来进一步理解课文。当狮子的形象活生生的出现在学生眼前时，学生就兴趣盎然，为整节课的学习创造了条件。
　　本节课中“我让孩子们给小狮子起名字，把它们当成自己的朋友来看。”因而，整堂课中学生始终以主人翁的姿态，尽力帮懒狮子的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想想名字、找找理由。

二、以读为本，在朗读中感悟
　　语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替

本课的教学设计通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、分角色、体验情感、换位思考等形式反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
三、挖掘训练点，发展想象力
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象
　　低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？你想对懒狮子说什么？
四、联系生活，受到启发

最后，老师当小朋友进行表演，使学生把本节课学到的知识运用到身边，懂得自己也不能一辈子靠父母，要自己学会生活的本领，才能过上幸福的生活。

本节课临时添加的写字环节进行的不是很理想，备课时，老师们就说绞丝旁的字最难写，不容易写漂亮，可我却认为这是本节课最容易写错的一个字，不想更改，课堂上孩子们写的确实不太理想，不敢上台交流，我当时应该让孩子们同桌交换欣赏，互相提出意见，并把写得好的一个圈上圈，这样既节省了时间，又不致使学生感到难堪。

课堂的探索永无止境，有了本次大赛的经历，我又成长了很多。
 
 
 
 
 

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