生:读(没有读出厚厚的感觉)。
师:“岩石书”一层一层,厚吗?(师边说边做手势)。
生:厚
师:如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读,会更好,再试一试,好吗?
生:认真地再读,有进步。全班孩子都为他鼓掌。
师:还有谁再来读? ……
师:男生试试看? 男生齐读。
师:相信,女生一定不会比男生差,来,试试看! 女生齐读。
师:平分秋色,都很不错。
二、二读对话,感知“书”的内容。
1、生分角色读课文5-10小节。
师:是啊,孩子们,岩石就是“书”,让我们翻开这本岩石书,看看里面写了什么?下面就请两位孩子来读读5——8小节?愿意当叔叔的请举手?好,就请你,小手举得最高的孩子。谁来读川川的话?好,你来吧!生生分角色朗读课文。
2、师生共同研读“书”的内容。
师:你们俩读得真投入,孩子们,读了这本书,你知道了什么?
生:我知道了书上有树叶、贝壳、小鱼。
师:这些树叶、贝壳、小鱼,就是书中的“画”。(师板:树叶、贝壳、小鱼)。
生:读了这本书,我知道了这书中有雨痕、波痕,还有矿物。
师:其实这些就是书中的“字”(师随机板书:雨痕、波痕、矿物)。
师:孩子们,你们见过雨痕、波痕吗?
生:摇摇头,没见过。 师:那你们想象一下,这雨痕、波痕会是什么样子的呢?
生:我想“雨痕”大概是一点一点的,是雨掉下来打在石头上形成的。
师:你很会说话,用了“我想”、“大概”,说明这是你猜想的。你觉得,雨点落下来,长年累月,慢慢地,地上形成一个一个的小坑了,这就是雨痕,对吗?
生:对!
师:真有意思!
生:我觉得雨痕应该有大的,有小的!
师:为什么呀?
生:因为如果下小雨的话,地上的坑就小一点,下大雨的话,地上的坑就应该大一点。
师:你说得很有道理,我想在座的很多小朋友可能跟你想的一样。
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