《蜜蜂引路》课堂教学实录及点评

《蜜蜂引路》课堂教学实录及点评

朱雪丹，历任杭州市安吉路小学语文教师、副校长。１９８５年获全国五一劳动奖章。著有《朱雪丹语文课堂实录评点》、《朱雪丹语文教学三十年》。有课堂教学录像《小壁虎借尾巴》等。

【课文】                        

1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。
　　有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。
　　养蜂的人看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

【教学过程】

师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
　　生：(默读课文第三段)
　　师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?
　　生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
　　师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?
　　生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。
　　师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?
　　生：园子在花丛的附近。
　　师：你怎么知道园子在花丛的附近?
　　生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。
　　师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?
　　生：养蜂人的小房子在园子旁边。
　　师：(板画房子)房子旁边还有什么?
　　生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。
　　生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。
　　师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
　　生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。
　　生：(齐鼓掌)

【点评】这一教学环节侧重理解重点段第三段课文。教师先提出一个中心问题：列宁是怎样找到养蜂人的，引导孩子们自读自悟。接着交流，缘着问题导向，搞清列宁的住处——花丛——园子——小房子的位子和它们之间的关系，教师参与其中并积极引导，辅之以板画。最后，让孩子们看着图连起来说说列宁的住处、花丛、园子和小房子各在什么地方。给人以启发的是：理解中有语言积累的练习，口语表达的练习，还渗透理清一段话句序的练习。教学思路清晰，点拨语言精当，毫无多余的话。
　　师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
　　生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
　　师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
　　生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?
　　生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。
　　师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
　　生：观察就是有目的地看，仔细地看。
　　师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
　　(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
　　师：读得很好。列宁在观察什么?
　　生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。
　　生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。
　　师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
　　生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。
　　生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。
　　师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么?
　　生：发现园子旁边有一所小房子。
　　师：你们想这所小房子是谁的?为什么?
　　生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。
　　师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
　　生：(读第三句)
　　师：这句话说什么?
　　生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。
　　师：对了。观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?
　　生：果然。
　　师：对了。大家把这句话再读一遍。
　　生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
　　师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。
　　生：(读第三段课文)
　　师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（生：说）
　　生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。
　　师：说得好极了。
　　(师生鼓掌)       

【点评】 同样是第三段课文的三句话， “看看列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的？”这一问激起了孩子们思维的火花，把阅读引向深入。显然，这一步教学重点是落在发展思维上。他们从列宁的行动推想列宁的心理活动，及其思考问题的方法。这个教学环节有什么特点呢？一是让孩子们边读边展开合理想象，想象列宁的心理活动以丰富文本的内容；二是紧扣文本语言文字，指导思考问题的方法：列宁细心“发现”、仔细“观察”，最后得到正确的结论；三是把发展思维与发展语言统一起来，用自己的话完整地表达列宁是怎样动脑筋想办法的。　　

师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢?我请一位小朋友读读第四段课文。（生： 读）
　　生：(读第四段)
　　师：读得很好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话?
　　生：(热烈争论)
　　我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。
　　书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。
　　我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。
　　我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。
　　师：现在老师根据书上说的表演一下，你们看到底是谁在说话。(师边做动作边有感情的朗读，表演后)谁在说话?
　　生：(齐呼)列宁。
　　师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，真能干!老师也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂，微笑着告诉养蜂人，是你的蜜蜂把我领到这儿来的。养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢?
　　生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。
　　生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。
　　师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?好，你来读。
　　生：(很有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的?

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