西湖的雨 ，小鱼 。
西湖的雨 ，荷叶 。
西湖的雨 ，（ ） 。
（4）朗读感受
雨轻轻地来了，此时此刻的西湖——（山色空蒙雨亦奇）
雨悄悄地来了，不知不觉让西湖的景物换了一身装扮——
雨密密层层地迎面而来，蒙蒙的湖面上仿佛一层薄雾越来越多，越积越厚——
雨大了，大了！湖面上泛起了涟漪，荡漾在湖面，荡漾在在诗人的心中——
（5）诗人心中只一个字：（奇）。这真是一场（奇）雨！这真是一场（奇）雨！让我们把这种奇带到诗句当中[LX8] ——
4.朗读，自然过渡：晴天的西湖——（水光潋滟晴方好），雨天——（山色空蒙雨亦奇），风和日丽时，当我们信步湖边，我们不禁赞美——（水光潋滟晴方好），微雨蒙蒙时，当我们坐船观赏，我们吟唱——（山色空蒙雨亦奇）这样的西湖，变化万千，这样的西湖，出神入化，看着美景，饮着美酒，诗人眼中的西湖风姿卓越，已然，诗人想到了——（西施）
（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜[LX9] 。
1.西子是谁？（春秋越国美女）
2.西施的美丽诗人是怎样评价的？（淡妆浓抹总相宜）如果不化妆，西施美么？为什么？（自然之美）
3.为什么诗人把西湖比作西子呢？有什么共同之处？
4.朗读感悟：
（1）看起来是在写西施的美,实际上作者是借西施的美来为西湖增色! 无论晴天还是雨天总是那么美，一个“总”字将西湖的美表现得淋漓尽致，我们要这样读——
（2）这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”成了西湖的别称。所以当他想到将西湖比作西子这一奇妙而贴切的比喻时，他是那么得惊喜、自豪，我们要这样读——
（3）西湖如西子，美景若美人，诗人深深地陶醉了，我们也醉了,读——
（三）介绍诗人，整合朗读
1.诗人
苏轼，号东坡，北宋诗人。他的故事很多，苏轼和西湖的缘分很深，无论是杭州西湖，扬州瘦西湖，颍州西湖，惠州西湖，都是诗人曾经做官的地方。但独有杭州西湖，让诗人初次相见时便说：“我从未来过这里，但眼前所见却似曾相识。”他又说：“我没有家又怎样，家乡没有这样好的山水景色[LX10] ！”
2.朗读（配乐）
这位乐观的诗人来到西湖心情分外的好，他每天坐办公时，就可以看见西湖，每有闲暇，就会和三五好友来到西湖，泛舟饮酒[LX11] 。
西湖水在阳光的照耀下波光粼粼，水波荡漾，闪烁耀眼，向人们展示着它美丽的风貌。诗人不禁深深地陶醉了，正当诗人正沉醉于这山水美景，忽见几条细线般的雨丝斜斜地飘进湖中，飘在脸上，原来下雨了，你再看这雨天的西湖吧，云雾迷茫，缥缥渺渺，又显出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施，空蒙山色是她淡雅的妆饰，潋滟水光是她浓艳的粉脂，不管她怎样打扮，总是那么美，那么令人神往！
诗人不禁咏出这样的诗句，读——师生齐读。
四、拓展
1.学习《望湖楼醉书[LX12] 》
（风姿绰约的西湖啊，真是看你千遍也不厌倦！大诗人苏轼在杭州赴任之际，时时与西湖“做伴”，让身心在湖光山色之间得到了休憩，更让他心中的诗情得到了淋漓的发挥。这里的一亭一池、一草一木都留下了诗人的钟情。就是在西湖之畔，在望湖楼上，诗人曾经泼墨挥毫，写下了这样一首诗——）
（1）课件出示：《望湖楼醉书》
读一读，想一想，说说这两首诗的异同[LX13] （相同点：一都是写西湖的，二都是写天气变化的，三都表达了诗人对西湖的喜爱；不同点：一首比较柔和，一首比较急切。）
（2）大诗人用了28个字把西湖的全景在夏天下阵雨时来去骤然的特点，栩栩如生地向我们描绘了一幅生动的立体的画面。就在那么一瞬间，天地之间经历了多大的变化！再读。
( 3)小结：大自然真是一位神奇的魔术师，他不但亲手打造了风姿绰约的西子湖，而且用季节和天气的变化给西湖披上了美丽的面纱。
2. 苏轼把西湖当作了心灵的故乡！
美丽的西子湖，它留给诗人的是永恒的美丽画卷，引读——
不论走多远，诗人还是在心中怀想着这美丽的画卷——
直到生命垂暮，诗人依然记得这幅画——
Z：
你教案中，成人化的语言太多。你要知道，你面对的是刚刚上三年级的孩子，我儿子就是这一届，你很多话，他们基本是不懂的哦！对诗的理解，我们老师要成竹在胸，但是，我们要善于把自己的语言化成孩子能接受的语言，不然，课堂上老师和学生的差距太大了。教师是课堂的引领者，不是“孤独的演讲者”，这样的毛病，我在刚参加工作的时候也犯过。那时，领导们就说我是自己在上面演讲，没有更好地关注孩子，和学生的距离太大。从你的教案看出，你的文学功底笃厚，是个非常有前途的语文老师。但是，在课堂上，我们要做的是“浅入深出”，真的很难！这里，我提了些初步的看法，仅供你参考。要上好一节课，必须要反复咀嚼，先咀嚼教材，再咀嚼教案，更重要的是：无数次在脑海中咀嚼自己与学生的“对话”。祝你成功！
[f1]设计是不是很牵强？
不是牵强，而是和课文的关系不大，学生和听课老师是基本感受不到你的“意图”的。建议还是聊聊譬如“你喜欢我们湖州哪里的景色？”……
[f2]苏轼一生在颍州西湖，惠州西湖，扬州瘦西湖和杭州西湖都做过官，与西湖有着不解的缘分。在此设计这个环节是想和后面诗人的介绍有个呼应，可以吗？
建议，先说“你去过西湖吗？”孩子们一定会说杭州的西湖，老师再介绍，有31处以西湖命名，大多数只知道杭州的西湖，那是因为它最美……
[f3]初读的环节这样设计是不是有些粗糙？
[LX4]建议你从题目入手：“初晴”，是哪一句？“后雨”又是哪一句呢？
[f5]闭眼想象好还是看图想象好？
建议：先想象，再引入图片。估计学生光靠想象，是说不出什么的，看看图可能好些。是否可以导入《晓出净慈寺送林子方》一诗？因为这诗里写的是西湖夏天荷花满池的美景。“以一诗带几首”，也是古诗教学比较前沿的上法。这里要设计好，你再想想……关于此诗的季节问题，下面网址供你参考：http://bbs.pep.com.cn/viewthread.php?tid=13820
，“草根”磨课记《饮湖上初晴后雨》教学实录和设计tag: 教学 ， 人教版三年级上册语文课堂实录，人教版三年级上册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文课堂实录 - 人教版三年级上册语文课堂实录