深切思念 放飞理想《理想的风筝》第二课时教学设计

深切思念 放飞理想《理想的风筝》第二课时教学设计
教材分析：
《理想的风筝》是苏教版语文第十二册第七单元的一篇回忆性文章。作者以学生的语气，饱含情感的语言，刻画了一位残疾老师的形象。课文先描写春天放风筝的情景，引出对刘老师的怀念，接着写了刘老师笑谈腿残、跳写板书、乐放风筝三件事，表现刘老师对美好生活的热爱与追求，最后表达作者对老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，情感丰富而真挚。
根据新课标的要求及高年级学生的学习能力，我制定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字材料，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。
3、通过生活、工作两方面事例对人物的刻画，感受作者对老师的思念之情
   重点：从课文的字里行间感受刘老师积极乐观的人生态度和顽强的精神。
难点：了解课文是通过生活、工作两方面事例来刻画人物的形象，表达思念之情的。
阅读教学要引导学生走进文本，感悟语言文字中蕴含的作者的情感。本课教学时，将采用“初读——理解——再读——感悟——朗读”的方式，使学生感受到语言文字中所流淌的思念、赞叹之情，从而与作者产生共鸣。
教学过程：
一、复习导入——重温思念的情怀
1、同学们，昨天我们学习了22课《理想的风筝》，今天我们继续这一课。
2、通过上节课的学习，我们知道课文写了刘老师的哪几件事？（板书：笑说腿残、跳写板书、乐放风筝）我们在学习笑说腿残这件事时感受到了刘老师的什么？（板书：乐观、幽默）
3、是的，刘老师是那么乐观、幽默，正因为这样，刘老师才一直在我的记忆深处行走、微笑，让我难以忘怀，难怪作者在最后这样说——
学生齐读：“刘老师啊，我深深地，深深地思念您……”
上课伊始，对上堂课所学内容进行回顾，将学生的记忆唤醒，顺利与本堂课的教学相衔接，简洁明了，符合学生的认知规律。
二、写板书——感受人物的精神
1、初读理解
（1）、请同学们默读第5自然段，想想你读懂了什么？
（2）、交流：
A、他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一连站……讲课。（从“只靠”、“连站几十个小时”感受刘老师很顽强，爱工作）
B、逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。（刘老师写板书很艰辛，很不容易，很困难）
2、深入感悟
（1）、刘老师一天只要写一次板书吗？两次吗？（不知多少次）
（2）、那么，老师在什么情况下需要写板书呢？
（3）、所以，当刘老师讲到精彩生动处，要写板书，他就，学生齐读“用圆木棍撑地，右腿离地，……再转向讲台。”
当刘老师讲到重难点，要写板书，他就，学生齐读“用圆木棍撑地，右腿离地，……再转向讲台。”
当刘老师讲到关键处，要写板书时，他就，学生齐读“用圆木棍撑地，右腿离地，……再转向讲台。”
（4）、就是这样一个年过半百腿有残疾的老师，引读：（一天不知道要这样跳跃旋转多少次）从中你读懂了什么？（有顽强的毅力，很坚强，身残志坚）板书：身残志坚
（5）、刘老师每旋转一次，就会引起同学们一阵激动的心跳。同学们为什么而激动？
俗话说：“默读便于思考”。学生在默读中理解课文，在理解的基础上练习感情朗读，在朗读中不断深入理解课文，在这种“初读——理解——朗读——感悟”的过程中，使学生真正感悟到语言所蕴涵的人物的顽强意志。
3、所以，三十年过去了，刘老师还在我记忆中行走，我仍会深深地思念刘老师，引导学生再次齐读“刘老师啊，我深深地，深深地思念您……”
三、放风筝——思念放飞的风筝
1、初读理解
（1）、请同学们默读课文7、8、9自然段，想想什么地方你感受最深，从中你读懂些什么？
（2）、交流
A、刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。（刘老师有生活情趣，有自己的爱好）
B、他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（刘老师的风筝样式特别多）；
C、他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。（刘老师心情愉快、人老心不老、热爱生活）
同学们体会得真不错，谁愿先来感受刘老师放风筝的快乐呢？指名一生读。谁再来读？一起读。
2、深入感悟
刘老师不仅仅把风筝放上天，他的心仿佛也一起飞上了蓝天，他还把什么放上了天？（理想）怎样的理想？（追求美好生活）
3、初读理解“追线拐”
（1）、出示“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
（2）交流：
①、从“笑着、叫着、蹦跳着、不要帮”等词中感受刘老师生命的顽强和对生活的热爱。“笑着”体现刘老师的乐观和不怕困难，“叫着”感受刘老师心情愉快有一颗年轻的心，“蹦跳着”感受老师的忘我，“不要帮”表现出一种自信。
②、同学们让我们一起来感受刘老师的乐观、快乐、自信吧。师生齐读。
4、深入感悟
①、同学们，作者在追线拐时描写十分细腻，可是，你们想过没有，刘老师为什么不要别人帮，要自己追线拐呢？（为了证明自己，与命运抗争，追求美好的生活，生命的顽强和力量）
②、所以说，生命不止，追求不止，生命之火不灭，追求脚步永不停止，在追线拐中，我们看到了刘老师生命的顽强，对美好生活的热爱，让我们再来读读这句话。
③师生感情朗读。
学生要读懂课文需要一个过程，老师通过设计一个教学坡度，帮助学生深入文本，读懂文本。当真正读懂语言文字之后，让学生感情朗读，这样的读饱含深情，个性飞扬，读出了感受，读出了神采。
师小结：一个五十多岁的老人，他在放飞风筝和追线拐时，表现出了对生活的热爱和生命的顽强。难怪，作者会说：
学生齐读“刘老师啊，我深深地，深深地思念您……”。
学生再次朗读这句话，感情更为强烈，认识更为深刻，为下面的教学埋下伏笔。
四、读后交流——体悟理想的风筝
刘老师放风筝的情景真令人难忘，他用那写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
1、刘老师放飞的是怎样的风筝？（理想的风筝）
2、刘老师放飞的是理想，他的理想是什么？（对生活的热爱和追求）板书：热爱生活
3、刘老师放飞的仅仅是自己的理想吗？他又给了我们什么？（他为我们树立榜样，让我们从小埋下理想的种子）
4、的确，作者就深受刘老师影响，刘老师是教历史的，他是受老师影响，考取了中国人民大学历史系，后来在文革中受到冲击，仍然热爱生活，不放弃生活，仍然是受老师影响。所以时至今日，他仍然对老师难以忘怀，仍然在心中深深地呼唤，出示：“刘老师，我深深地，深深地思念您……”
①、学生再次齐读这句话。
②、这里的省略号省略的是什么？（无限的思念）
③、同学们，作者会思念刘老师的什么？请学生联系自己的实际，想想平时你的老师为同学们付出了什么？他们是怎样和你们相处的？同样，刘老师留在作者脑海中的画面肯定还有很多很多。
④、交流。
⑤、很多思念的话语，很多画面都包含在这省略号中，我们不难看出作者的思念在延续，永远不会停止。让我们和作者一起来思念刘老师
⑥、学生再次齐读“刘老师，我深深地，深深地思念您……”
由于上文一环扣一环设计了坡度，因而此处的省略号学生能很好解决。学生结合自身的生活实际展开想象，在练习说话的过程中发展了语言。
 
板书：
22、理想的风筝
笑说腿残   乐观幽默
 跳写板书    身残志坚
 乐放风筝    热爱生活

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