3、形成理念:
师：通过对色彩的认识，在我们初步感受色彩的变化美。只要我们要热爱艺术，主动创造，主动欣赏。你会发现生活中还有很多美的感受，美的体验。
总评：本课属于造型·表现学习领域,学生要初步认识色彩知识，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望，提升人的生命价值。本课从指导思想、设计构思到组织实施，都较好地体现了这一特点，主要表现在以下三个方面：
一、关注学生的生命性。本课从整体结构到具体环节，为学生创设了开放和宽松的氛围，创设教学环境以学生为中心，改变教师的身份，师生感情和谐融洽充分尊重学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，保护学生的自尊心、自信心。关注儿童生命的主体潜能，留给学生一定的人性发展的时空，让学生有自己的时间和空间去做自己喜欢做的事；关注学生生命本体蕴藏，给学生创设施展才华的舞台，让学生生命的个性得到彻底的释放.
关注学生的主体自由全面发展，关注个人生命质量的提升，为学生营造有益于他们发展的和谐的学习环境，为他们提供高质量的教育内容、教育途径及教育方法，让学生主体活动中对美丑有亲身体验，促进了学生有灵性、有人性、有个性的发展。
二、注重学生的发展性。本课突破了美术课上重视技能训练的传统模式教师引导学生结合自己的亲身体验和实践让学生自主探究，学会学习，体会发现，体验创造，，从图片欣赏为切入点，为学生创设了和谐的艺术欣赏氛围。让学生直观感受色彩带来的美的享受，让学生感悟色彩与情感世界的联系，引导学生体会色彩给心灵、感情带来的冲击，培养学生正确的色彩审美观，使学生美术知识、技能，审美能力、潜能，风采，个性得到充分的发展。同时该课在对色彩的“感”与“悟”、提高学生美术素养、艺术修养、科学的态度上进行了有价值的探索。
给予学生发展性的评价，促使学生在完全愉悦的状态下自由地探究学习,探究自我发展，
三、实施整合性。在本课教学中注重了课程各要素间的有机联系，注重美术课程内容与生活、情感、文化、科学之间的关联，培养学生的感知、创造、想象、欣赏能力，以及非美术学科的连通综合能力和人文素养，实现学科整合，使学科间相互补充，降低美术知识学习难度。选择与学生的生活经验紧密联系的事物进行教学，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
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