师：哦！有一种期待的心情。他是在一个儿独享清闲啊……板书：清闲。那么这首诗到底哪一种理解最符合作者的心境呢？我们来了解一下《江雪》这首诗的写作背景。（出示）读读，想想。哪一种最符合作者的理解？
生：读……
师：你觉得是什么原因？
生：我认为柳宗无是代用这个孤独老翁来表达唐朝政府的腐败。
师：正是，他借用这个老翁来表达心中的气愤。
生：我觉得这位老人就是柳宗元……
师：（接）也就是像这位老翁一样心中（生答：孤独）。他虽然心中孤独，但是面对风雪有没有屈服啊？
生：没有。
师：同学们，我们把这首古诗充满激情、充满感受的读一读。（配乐朗读）。
生：生读……
师：从你的读中你感受到了。
生：读……
师：从你的表情中我感受到了柳宗元一颗孤寂的心。让我们一起来表达吧。读……
生：（齐读）。
师：这是这么一首古诗，代表了柳宗元一种心境一种追求啊。你能把这首诗背下来吗？
生：自由读古诗。……齐背。
五、迁移——拓展建构
师：学得真好啊！现在我们要运用朗读，想像意境的方法，自己学习《山行》这首诗，要在这首诗中读出一幅画，一幅美丽的画，读出作者的心情。（生自学，师巡视）
师：（出示图：）这是一幅杜牧的山行图，其中出现了一人一车图，你觉得还要添上什么风景，才与古诗的意境相吻合啊？请你说？
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生：我觉得要添上红叶。
师：是什么红叶啊？
生：比二月花要红的枫叶。
师：是的，你说？
生：还要添上几座房子。（为什么？）因为白云生处有人家。
生：还有添上用石头做的小路。（为何？）因为这里说远上寒山石径斜。（指导读音）
生：还有添上几朵白云。
生：还要加上枫树林。
师：你的发现很不错，这不是一棵枫树啊，而是一片林啊！是停车做爱枫林晚，停下车是……多美的风景画啊。齐读。
生：读文……
师：好一个霜叶红于二月花。你能背下这首诗吗？
生：（自由背……抽背反馈。）
师：今天我们学习和感受了两首诗，再去读读想想，有什么不同的地方？（生思考）
生：《江雪》写的是冬天，而《山行》写的是秋天。
师：这是季节的不同。
生：《山行》这首诗是有人在观赏枫叶，而《江雪》只有一个孤独的老翁。
师：是的，虽然冬天的景色也很美，但诗人却无心欣赏，这是心境的不同啊。
生：前一首诗五个字的，后一首诗是七个字的。
师：这是五言诗与七言诗的区别。还有吗？
生：《江雪》表达的是孤独冷清的心情，而《山行》这首诗好像比前面一首诗热闹一点，没有那么凄凉。
师：你体会的多好啊！体味到诗中去了。
生：《江雪》这首诗的作者很气愤，《山行》的作者很高兴。
师：是啊，杜牧心中豁达。
生：《山行》是写秋天美丽的的风景，《江雪》这首诗是冬天的凄凉。
师：是啊，同学们的体会很深入。根据自己的感受与理解，再去读读背背自己喜爱的诗吧！
生：（自由读背两首诗。）
师：这节课我们通过自己读书，自己想像，自己感受学会了这两首诗，了解了一首诗有一首诗的意境，一个人有一个人不同的心境，我希望同学们在课外的时候多收集一些古代的诗歌，运用同样的方法去读，收获肯定不少！
师：（出示第一首诗的书法作品）下面看看这首诗中还有什么难写的字，需要老师指导的。
生：蓑——（老师范写）
师：（出示第二首诗的书法作品，老师指导“生”）。今天重点写一写第一首诗。
生：学生书写……
师：同学们写的真是认真！时间有限，没有时间欣赏了。千言成语汇成一句话，我愿我们的同学经过自己的努力，能在自己的心中写下一首满意的诗！
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