2011年学校示范课《冬夜读书示子聿》教学案例评析
一、导入
1、复习陆游的诗，学生齐背《示儿》。
2、今天，我们再学一首陆游的作品。教师板书课题，学生齐读课题。
师：谁能结合课文中的插图说一说诗题的意思。
生：冬天的夜里，陆游读完书后教育自己的儿子。
3、与学生共同商定学习的步骤和方法。
师：我们已经学过很多古诗了，你准备怎样学习这首古诗呢？
生1：学古诗先要多读。
生2：学古诗还要明白意思。
生3：最后还要背出来，默出来。
（教师归纳学法，板书：读、说、背、默）
[评：“学生是学习的主人。”教学伊始，老师唤起学生已有的学习经验，创造平等的对话机会，让学生讨论决定学习方法，使学习成为了学生自己的事情。学生也从中体验到了做主人的喜悦，能以更饱满的情绪投入到接下来的学习中。]
二、自学
1、学生寻找伙伴以四人小组为单位开始自学古诗。
师：下面接请大家约上自己的好朋友，一起学习这首古诗吧。
生：（高兴地找到朋友开始学习，神情专注。）
2、自学结束，学生回到座位，交流自学结果。
[评：《语文课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。”让学生找到自己的朋友一起学，营造了捆送、和谐的学习氛围。与朋友在一起，学生心情愉快，毫无顾忌，必能畅所欲言。这样的合作自始至终调动着学生的积极情感，发挥着群体的创新力量，使每个孩子得到不同层次的帮助和发展。]
三、读诗
1、指名读，评议，再指名多位学生读。
2、小组读。
3、师生共读。
师：大家读得这么投入，这么认真，老师被你们感染了，也想来读一读，行吗？
生：（大声）行！
师：（教师配乐范读）
生：（教师读完，热烈鼓掌，个个很激动。）
师：谢谢大家的掌声，我们一起来吧！（配乐）
[评：《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中精心。”老师真诚地征求学生意见，学生热情地鼓掌称赞老师，课堂上充满了温情。]
四、说意
1、交流
师：大家读动了哪些词句？
生：（举手交流）
2、说说全诗大意，同桌互说，再指名说。
3、桥用假设，领悟道理。
师：假如你就是陆游的儿子，听了父亲的这番教育，你会对父亲说什么？
生1：父亲，我明白了读书要努力，坚持不懈，这样张大才能有所作为。我一定不会辜负您对我的期望。
生2：孩儿明白了，学习书上的知识还不够，平时要多实践，才能透彻理解知识。多谢父亲大人的教诲，我会铭记在心。
生3：父亲大人，我定会紧记您的教诲，将来和你一样作个饱学诗书，热爱祖国的人。
……
[评：运用“假设”，激发学生情感。在了解了古诗大意后，老师让学生扮演陆游的儿子，进入情境，说想说的话，表真挚的情，从而让学生在古诗学习中，得到言语的发展，情感的陶冶，人格的完善，人生的启示。]
五、背诗
师：谁已经会背了？（大部分学生举手）看来还有些同学不打没把握的仗，还没举手，那好吧，再给大家几分钟，自己试着再背一下，会背的同学要背得有感情。
生：（纷纷练习背诵）
师：大家准备得那么认真，相信你肯定能行，谁先来？
生1：（很流利，但太快没有感情）
生2：背诗要做到抑扬顿挫，把感情表达出来。
生1：（再背有进步）
师：谁还想来背？（全班举手）想背的都站起来背吧！（配乐）
[评：喜欢表现是孩子的天性。有时会由于紧张或者考虑欠周到，而表现得不够出色，此时老师应鼓励他改正，再给以表现的机会，重新获得成功的体验，并内化为继续学习与发展的动力。]
六、默诗
1、学生在自备本上默写。
2、反馈。学生展示作业，并做简单的自我介绍。
七、作业
师：学完陆游教育儿子的这首诗，也让大家和老师深受教育，不知大家今天回家想做些什么作业？
生1：我要把这首诗背给妈妈听，并把我懂得的道理将给她听。
生2：我要把诗写在纸上，贴在床前，提醒自己刻苦学习。
生3：我回去想写一篇读后感。
生4：我喜欢陆游的诗，想哂纳国王搜索他的更多信息。
……
师：好！那就请同学们给自己安排一向作业，我在这儿预祝大家顺利完成作业。
[评：语文作业不应成为学生的繁重负担，而应有利与学生人性的张扬，个性的发展，也应走向开放。老师让学生创造性地自订作业，学生喜欢，做得主动，做得认真，事半功倍。]
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