师：（教师先纠正从严格意义上这句不算排比句）是啊！这六年来，我们和老师至少有一千七百多个日子朝夕相处。他们之间的感情也就在这年年月月中渐渐深厚起来的，都六年了，能不让人眷恋吗！
生：我在读“日夜操劳……染成了白发”这句话时，想起了我们曾经学过的一篇课文，文中写到“您的皱纹是为我而生，您的白发是为我而白”。是老师教育我们一点点成长。
师：刚才你们有的发现了文章用排比这种修辞手法来表达感情，有的能够联系学过的句子来谈自己的感受，也有的……但是没有从整段的结构这个角度来说说。
生：这一段先写老师对我们的教导，接着概括地写了几件事，最后赞扬老师。
师：一开始是在写老师对我们的教导吗？（学生交流：是感叹）
师：这段话先感叹—再叙事—再感叹、赞美，把抒情和叙事交揉一起。
师：那么假如我把中间这个排比句删去，仅仅是缺少了排比句这种修辞手法吗？
生齐：不是！
生：这个排比句是从不同的角度写出了老师对我们的无私培育。
生：如果没有这些概括的事情的回忆，感谢赞美就变得空洞，干巴巴的了。
师：对，就变得无病呻吟。我们平时写作文，也不能总写今天我很快乐，今天我开心极了，而没有写什么事令你开心快乐，这样是无法感染人的。
师：文章像橄榄，越嚼越有味道。还是这个排比句，不用这种排比的形式说，可以怎么说？（学生一时愣住）
听老师读读：您一丝不苟地向我们传授各种知识；和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；为了指导我们科技小组搞小发明，您利用星期天跑图书馆，查阅资料。
师：什么感觉？
生：读起来干巴巴，情感不够强烈，缺乏气势。
生：把“是您”放在前面，可以突出是“老师”而不是别人更加的辛苦和劳累，如果放在中间显得平淡无奇。
师：那你们一起来读读这三句排比句，再感受一下。
师：我和你们在一起，很快乐，我们彼此都有收获。俗话说，师父领进门——修行在个人。刚才我领着你们欣赏了第四自然段，现在让我们来读读第三段吧！
（二）学习第三自然段。
师：读了第三段，有什么收获？
生：这一段可以分成三部分，“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓(lán)的画卷!”是总写，“每天清晨——欢乐和幸福。”是叙述了在学校里的生活，最后感谢母校。
师：同意他的意见吗？
生：我不同意，应该从“每天清晨——有的制作标本……”。（其他同学纷纷点头，刚才那位学生主动站起来说自己搞错了。）
师：那你们觉得这一部分是怎样来表达眷恋的？（学生遇到困难，大都不能自主欣赏）
师：那我们先来看第一句，这一句写了什么？（有意放慢节奏给学生引路）
生：写了每天清晨，我们走进大门，校园里就有了欢声笑语。
师：读读第二句，写了什么？
生：写了早操开始了，我们排着队进入操场做早操。
师：那第三句呢？
生：上课了，我们听得专心，读得动情，议得热烈。
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