故事的前因后果
30.《螳螂捕蝉》课堂学习任务单
班级： 姓名：
u 小组合作学习，疏通文意
1、二人一组，对读课文，要求朗读流畅—→完成互评
2、六人小组交流重点字的解释—→把小组疑点写在黑板上—→全班答疑
3、六人小组商量每句句子的翻译—→各组选派一位代表在班中交流
注：答疑、交流等活动的代表不能重复一人。
u 师生互动探究，明理悟道
1、找出议论的句子—→找出2对反义词。
2、联系全文，在文中找出“利、患”的具体内容。（分别用横线、曲线表示）
3、理解寓意。
u 拓展延伸，加深理解。
1、交流预习新发现
2、学会考虑问题或处理事情的方法
u 课后活动
以小组为单位，选择《说苑》中其它的文言小故事，如：“曲突徒薪”、“危如累卵”、“猫头鹰搬家”、“炳烛之明”等，用ppt的形式向全班介绍，内容包括原文、历史背景介绍、关键词注释、译文等，注意分工、合作，完成时间为一周。
课堂实录回忆
师：课前，老师为大家准备了一幅图，让我们一起来欣赏。（ppt展示“大鱼吃小鱼”图片）
生：（好奇地看着图）
师：看到这幅图你们想到了什么成语？
生：螳螂捕蝉
师：对，你能把这词写给大家看吗？
生：（在黑板上书写该词）
师：他写得对吗？
众生：对
师：不错，谁又知道“螳螂捕蝉”后面一句是什么？
生：黄雀在后
师：好，你也能上去写一下吗？
生：（在黑板上书写该词）
师：她写得对吗？
众生：对
师：不仅对，而且字也写得也很漂亮啊！那螳螂、蝉、黄雀这三者究竟发生了什么事呢？今天，我们就一起来学习这个故事。请大家用1分钟时间阅读“课堂学习任务单”，明确我们今天的活动内容。（边说边发“任务单”）
生：（阅读）
师：课前，我们已根据“预习单”完成了预习任务，现在请大家按照“课堂学习任务单”进行小组合作学习，并将你们的疑问写在黑板上，时间4分钟。
生：（教室里“沸腾”起来……一会儿，有2组代表在黑板上写了“务”、“附”等带点字，有4组代表写了“无”。）
师：大家讨论得很热烈啊，让我们先来看看有多少同学在朗读的“互评”栏里得“好”。
生：（站起来约三分之二的同学）
师：看来，课前的朗读准备得不错。现在，你们就一起读给老师听听吧。
生：（全班齐读）
师：请写“无”的小组来为有疑问的小组解答。
生：（小组委派成员解答黑板上的疑点）
师：还有什么字不会解释的吗？
众生：（摇头）
师：那我们用开火车的方式依次朗读1个带点字的解释。（目的是检查学生是否已真正掌握其它未提及的带点字。）
生：（依次朗读）
师：大家掌握得很好啊！接下来请各小组派一位代表轮流翻译课文，一人一句。
生：（轮流翻译，因为之前的带点字解释已扫清疑点，故学生的翻译很顺畅。）
师：最后一位代表，请你对之前的5位同学的翻译评价一下。（因课文只有5句，故最后一位代表无句子可翻译。）
生：他们翻译得都对。
师：他们都很不错，其中有一个同学，老师觉得他特别不容易，那就是梅彧。他因为水痘已病假多日，今天早上才刚来，对于这篇文章都没有预习过，却也能翻译得这么好，值得表扬，当然也离不开小组成员的帮助啊！
生：（大家微笑地看着梅彧，梅彧也露出笑容。）
师：在课文翻译上，还有疑问吗？
众生：（摇头）
师：让我们一起朗读课文，做到正确、流畅，并边读边在文中找出一句议论的句子。
生：（齐声朗读）
生：议论的句子是“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”
师：齐读这句，找出2组反义词。
生：（齐读）
生：一组是“前—后”，另一组是“利—患”。
师：蝉、螳螂、黄雀它们的“前利”和“后患”分别是什么呢？
生1：蝉的“前利”是“饮露”
生2：螳螂的“前利”是“欲取蝉”
生3：黄雀的“前利”是“欲啄螳螂”
师：（在学生说的同时板书）请一位同学到黑板上圈出动词。
生：（圈划出“饮、取、啄”）
师：你们觉得这样三个动词，作者用得好不好？
生：好
师：为什么？
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