小班化教学研讨课《济南的冬天》
闫春明
知、能目标：
1、能有感情的熟练朗读课文
2、积累文中优美的语句
3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合
4、明白作者采用对比写法的作用
5、培养欣赏写景抒情散文的能力
过程与方法：朗读—讨论—赏析
情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力
教学重点： 把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用
教学难点： 景物描写的方法
课时安排：2课时
第 一 课 时
一、导入新 课：
同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不同地方，冬天的景是不同的济南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了下面，我们就一起来学习《济南的冬天》（板书：《济南的冬天》）
二、解题及作家、作品介绍
这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文作者——老舍（1899—1966），现代著名作家原名舒庆春，字舍予，满族人生于北京一个城市贫民家庭1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员在五四新文化运动中，开始用白话创作1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作1929年离英回国先后任济地同齐鲁大学、青岛山
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣
三、找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用
响晴：（天空）晴朗无云
温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和
安适：安静而舒适
肌肤：肌肉和皮肤
出奇：特别，不寻常
秀气：清秀、小巧玲珑
水藻：生长在水里的藻类植物
贮蓄：存放
澄清：本课指明亮，透明
空灵：美妙无穷无不可捉摸
蓝汪汪：形容蓝得发亮
济南（jǐ） 伦敦（dūn） 镶（xiāng）水藻（zǎo） 贮蓄（zhù）
发髻（jì） 澄清（chéng） 着落（zhuó）看护（kān）
四、范读课文
1、学生听读，作勾画
2、点评
五、自读、朗读，整体把握
1、边朗读（学生模仿范读，大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛
2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由（为下节课分组研习、讨论做好准备）
（第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组按照：冬天的特点—山景—雪景—水景层次）
如果程度较好，可以进一步归纳出课文的主要脉络： 济南冬天温晴的特点—小山摇篮图—雪霁初晴图—空灵水晶图
六、朗读、感悟：
1、师生展开朗读比赛
2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么
3、学生点评
4、大家公认的优美段落齐声朗读
七、布置任务：
1、熟练朗读课文
2、积累优美文句
3、课下按组分工研习你喜欢的句子，说出该句的妙处
第 二 课 时
一、学生分组展开讨论
1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流
2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）
3、小组内形成共识，并推荐出发言的代表
4、如果任务提前完成，可以帮助其他组解决问题
5、教师巡视、指导
二、集体讨论，教师点拨
第一组：预设
1、第一自然段首先把济南与相比，突出济南冬天特点，接着把济南与相比，突出济南冬天特点，再把济南与相比，突出济南冬天特点，最后把济南与整个相比，突出济南冬天特点，这主要运用了手法
（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡）,响亮；北中国，温晴对比）
2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？
“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际
3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思？
这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏大，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”
4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？
特点有“没有风声，响晴，温晴”明确：总特点是“温晴”
第二小组：预设
1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景
用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山
2、济南的这些小山有什么地理特征？
小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境
3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点）
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动
4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮
第三小组：预设
1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀
2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态
3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想以动写静，写出动人的形态
4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出
点拨：
1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵
文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所
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