一、导入
（大屏幕展示冬天画面）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃勃，给人温暖，给人希望，给人力量每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文同学们耳熟能详的写春的诗句有那些？（生举手发言）
这些都是古人对春天的描绘与赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文
（大屏幕展示题目及背景）
二、整体感知
1．教师示范朗读，生听读（大屏幕展示）要求：
A、把握字音及节奏
B、思考：作者描绘了春天的那些景物？
2．师生交流：
生（三人完成）：作者描绘了春天的小草、花、风、雨、人们
师：能快速找到描写这些景物的自然段吗？
生浏览即可找到
师：这是文本的主体：绘春那文本的其他部分又写了什么呢？分别在哪些自然段？
生跳读，回答：盼春（第1自然段）、赞春（8、9、10自然段）
师：第2自然段属于那一部分?师引导
生：属于绘春
师：第2自然段与（3——7）自然段是何关系？从哪儿直接看出？引导发现“一切”
生：总分关系
3．师展示本文结构图，引导学生理清本文思路
过渡：作者为何如此急切地盼望春天的到来，而又大肆地赞美春天呢？
生：春天很美——作者喜欢春天
三、品味、研读、赏析
为此，作者独具慧眼，如摄影师般为我们拍摄了5幅精美的画面
1．生默读这一部分（27），思考并批注（认为最美的）：我最喜欢的画面是哪一个？并阐述理由
2．找到先读给同位欣赏：
生读→分析→师相机引导到位
3．学生拿出最喜欢的画面与全班分享
生：我喜欢的是春草图，（读）因为本段作者运用了拟人的手法，写得很生动、形象“坐着，躺着……捉几回迷藏”这是人的动作，小草怎会有？这是拟人
师：请你读2句（生读）
师：“一大片一大片满是的”是什么？
生：是草噢！第三句就是人的动作，小草带给人的享受
师：那么本段哪儿是拟人手法呢？
（生浏览，思考）
生：是第一句“小草偷偷地从土里钻出来”
师：请赏析
生：“偷偷地”和“钻”用的好，“钻”写出了草的生命力强，很旺盛，“偷偷地”写出了小草不经意就长出了
师：非常好！大家请回忆，小草不经意就长出来的形状是直的，头是尖的，用“钻”很是准确，而经过一冬的土地是怎样的？
生：坚硬
师：那由“钻”还写出了什么？
生：生命力顽强
师：对，这一句还写出了草的什么特点？
生：嫩、绿
师：能否调换？
生（思考）：不能，因为小草刚长出来时是很嫩的，嫩黄、浅绿，随时间会慢慢变绿
师：这是一颗草长出来的情境，而后就是“院子里、田野里……草软绵绵的”给人无限的快乐，使人心旷神怡
（男生美读本段，女生闭眼想象画面学生继续赏析）
生：我认为最美的是“春风图”，“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”用诗句引入，写春风很暖和，又用了个比喻，“像母亲的手抚摸着你”被母亲抚摸是幸福的、温暖的，这是一个受挫折的孩子被妈妈关爱的幸福，是一个孩子心灵受伤的慰藉（说着说着该生哭了起来）
师：作者的语言太有魅力了！看来孔征同学是一个懂得用心感受一切的人，他知道了什么叫珍惜一个珍惜感情的人，他就有了奋斗的动力和源泉，祝贺你！同时，可见作者的语言太神奇了，你们认为呢？好，美读这一句，读出感情来！
（生齐读）
师（引导）：春风是温暖的，这是从感觉中触觉来写的，那么，春风还是怎样的？从哪个角度写的？
生（分析）：春风是有味的，清香的，从嗅觉来写的春风还为我们送来乐声，有鸟鸣叫、短笛声
师：那作者把无形的风写得有形、有声、有味，作者是从哪些角度写得呢？
生（思考、发言）：分别从触觉、嗅觉和听觉来写的！
师：分析的很好！同学们，以后我们写好景物时，也可以借鉴，调动我们所有的感觉器官去感受事物，你也会写得鲜活、可感大家齐读，再次感受美妙的春风
（生齐读）
学生赏析春花图、春雨图、迎春图，师适时点拨学生从春花图读出了花色美、争芳斗艳、繁茂（女生齐读）从春雨图读出了雨的多、亮、细、密，如一幅水墨画，又如一幅山水田园画（个别读）
学生质疑：“一点点红晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”未提到雨为什么写这一句？
师引导：傍晚时候不应该是最静的时候（学生立即领会）
从迎春图读出了希望、力量学生分析后，用美读呈现
小结：那青青的草，那争艳的花，那无声的雨，仿佛把人置于美妙的大自然中，春天如此美好，难怪作者会急切地盼望春，深情地赞春！
4．现在能否通过读来传达作者对春的盼望和赞美吗？
生读，师指导：第一自然段，读出盼望的急切及春天即来时的喜悦
点拨：最后一段赞美春的什么？
生：新、美、力
师：春天是新的，像什么？春天是美的，像什么？春天是有力的，像什么？美读传达
5.如此优美的文章，是否给你留下深刻的印象呢？
（大屏幕展示优美的句子，填词）
师：仿写最喜欢的一句，展示给同位！
四、小结
《春》清新自然，不矫揉造作，堪称写景抒情散文的佳作，相信会给我们以后的写作有所借鉴，老师希望大家能仔细观察生活，有触动你的景物，将其诉诸于笔下，与他人分享
温馨提示：春，被誉为是一首抒情诗，一幅风景画，一支春的赞歌，让我们在朱自清的感召下，踏着春的足迹，辛勤劳作，奋发向前，走好人生春天的每一步
五、课后反思
春清新自然，不矫揉造作，不含任何功利色彩，更适合孩子们去阅读，去感受，去品味可一想到这是名家名篇力作，又有些诚惶诚恐，如此完美的写景散文，要挖掘的东西太多了文学方面、修辞方面、写作手法，语言的准确、精炼、传神而又不失亲切，立意、选材、顺序、布局等等，再加上“因学施教，三三达标”，恰逢“个性化阅读与文学教育”结题，如何将二者有机的融合在一起，又让我着实为难，该怎么办？孩子？突破口在哪里？立足于什么？拿过课文，潜心读了几遍，应该使孩子们去理解内容，感受春的美好，获得自己的独特体验，增加他们的语言积累，我认为这是最重要的，这也是我这节课的目标和追求据学案检查，学生个别字词和文章结构把握仍有欠缺对于春风图的理解不到位因此，这成为了本节课的难点来突破
春风图先让学生谈欣赏、体会，找到学生理解的难点所在，顺势引导、点拨，当学生感动于“像母亲的手抚摸着你”而哭泣时，我被震撼了温暖、幸福是孩子受挫折、困难时的慰藉，他被文章感动了，牵动了他内心最珍贵的情感，他有不同于平常孩子的经历，也一块儿牵动了如果
一个无形的风，经
这不与作者对上话了吗？
研讨、品味部分，基本上遵重了学生的个性化的体会，充足的诵读，有不失时机的朗读指导，让学生更好地把握语言，感受文本只是平均使用力量，显得不够灵活，也让学生失去了提升更高能力的机会
寻找最好图画时，先读给同位听，互相感受，然后放在班中赏析，这样全班每个人都参与期中
“让学生把最喜欢的一句仿写”可以让学生将积累的语言活学活用
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”，结合学生的经历和草的实际生长情况，无疑，学生理解更透彻，感受更真切
，《春》课堂实录（新式教学方法尝试）tag: 课堂 教学方法 ， 初一下册语文教案，初一下册语文教案大全，语文教学 - 中学语文 - 中学教案大全 - 苏教版 - 初一下册语文教案