祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：秦爱琴 审阅：李雪剑 李立全 时间：
课 题：黄河化险 第一课时
学习目标：
1、了解课文背景，整体感知课文。
2、通过人物的神态、语言及动作描写分析人物形象。
学习过程：
一、明确目标（齐读目标，明确方向）
二、课前热身(认真阅读《目标检测》第90页的“相关链接”)
1、了解作者（简要写出你对作者的了解）
2、了解课文的故事背景 （了解背景，有助于更好地理解课文）
3、生字词（圈画出课文中重要的字词，并掌握，注意下列加点字的字形、读音及词语含义。）
警惕 喧嚣 蠕动 葭芦河 紧蹙 澧水 蓦地 孱弱 沤烂
踉踉跄跄 旁若无人 目瞪口呆 意气用事 如梦初醒 有言在先
三、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、本课的题目是“黄河化险”，请用“ ”画出文章表现“险”的句子，试概述队伍遇到了怎样的险情？
2、在险象环生的情境中，毛泽东有哪些具体表现？请用“ ”标出来。从这些表现可以看出他怎样的内心活动或性格？请举例分析。（抓住人物的语言、动作及神态描写）
例：听到有人以为可能要渡黄河，毛泽东“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人”，这一神态描写表现了他对妄加揣测的战士的责怪。
（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（展现自己的时候到了！）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生可以补充提问质疑。
四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
1、本文的作者是 ， 代作家。本文选自《 》。
2、给加点字注音并解释下列后面的四个成语。
泥泞（ ） 滞（ ）留 紧蹙（ ） 刘戡（ ） 愠（ ）怒
咄咄逼人： 旁若无人：
猝不及防： 适得其反：
3、把下列四个词语恰当地填在空格处。
（骤然 猝然 猛然 突然）
（1）“三十里。”任弼时 压低声。
（2）毛泽东 抬起眼皮。
（3）只见那七八名精壮的小伙儿忽地腾起，又 从浪尖上坠落。
（4）卫士和警卫人员从惊愕中 惊醒。
4、指出下列加点词语的作用。
（1）“只有向东走了？”毛泽东慢悠悠地，像是自问，又像问人。
（2）毛泽东忽地停下来，把草帽抓在手里轻轻扇，慢悠悠道：“敌人真来了吗？”
5、指出下列句子使用的修辞手法。
A、像巨人的呻吟，像大地的呼吸…… （ ）
B、那火花最初绽开像蒜瓣，在不足十分之一秒的时间里便膨胀成一整头大蒜那么大。 （ ）
C、大浪应战一般咆哮起来，掀起一人多高，挟着拳头大的卵石飞扑过来。（ ）
D、你能跑得过枪子？几个卫士就能挡住枪子？ （ ）
五、课堂反思（让反思成为一种习惯。）
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：秦爱琴 审阅：李雪剑 李立全 时间：
课 题：黄河化险 第二课时
学习目标：
1、梳理情节，能用生动的语言复述毛泽东在紧急关头思考的过程。
2、理解毛泽东化险为夷的原因，领悟老一辈革命家面对困难、艰险所表现出的精神。
学习过程：
一、明确目标（目标明确，行动才更有效。）
二、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段，并准备做口头复述。
2、认真阅读课文，分析毛泽东是凭借什么化险为夷的？（思考此问题时，还要考虑文中描写其他人的作用）
3、细读任弼时与毛泽东争论的部分，分析这里所表现出的两人怎样的个性和关系，任弼时以什么方式和什么样的语言最终使毛泽东接受了批评？
4、文中写毛泽东骂人发脾气，是不是有损他的形象？为什么？
（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、复述舞台（要踊跃的展现自己对课文的了解！）
复述自主学习第一题，抓住关键词，才能复述得更清楚！
四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
必做题
1、阅读课文第1——8自然段，回答下列问题。
（1）用简洁的语言概括这部分的内容。
（2）文中“风大雨狂，道路泥泞”属于 描写，交代了 。
（3）分析文中“顾不得拧干”、“忙”等词语的作用。
（4）“黑暗中一个颤抖的声音问”句中的“颤抖”一词体现了人们 的心情。
（5）文中“黄河！”“黄河！是黄河！”“我们到黄河边了”这些句子体现了战士们怎样的心情？
，《黄河化险》导学案2
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