《雨说》导学案
学习目标：
1． 熟读课文，读出诗歌的重音、节奏。
2． 反复诵读，交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。
3．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
4．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
教学重难点
1、 用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
2、 理解意象，领悟主旨，品味感情。
课时安排：二课时
教学过程：
一、预习导学。
1.作者简介：本文的作者是郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。也被称为“中国的中国诗人”。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
2.读准下列字的音：
田圃（ ）禁锢（ ）留滞（ ）喑哑（ ） 蓑衣（ ）斗笠（ ）襁褓（ ） 润如油膏（ ）
3．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。
4．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、学习研讨
(一)导入。
(二)读课文，整体感知课文内容。
1.生自由读，力求读准字音、重读、停顿。
2.学生范读。师生互评。
3．播放范读，学生自由朗读、美读并思考：雨说的话主要表达了什么意思？再来说说下面两个问题：
（1）说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
（2）副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
（三）合作探究，品味鉴赏。
1.小组合作，学习1-5节，讨论以下问题。
在第一节到第五节中出现过哪些景物?
雨是在什么情况下来到大地的？
雨的到来为大地带来了什么变化？
小结：在1-5节中我们感受到雨是怎样的一个形象？
2.小组合作，学习6-8节，讨论以下问题。
雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。
雨做了这一切，它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么？
第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?
如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?
3. 再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
（四）探究质疑。
1.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
2．提问：雨的祝福是什么?如何理解?
3．文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？这些话表达什么意思？（归纳诗歌的主题）
4. 讲解诗歌的寓意：
(五)比较阅读，鉴赏提升
读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
（1）本诗表达了作者怎样的感情？
（2）请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。
三、布置作业，完成练习。
课外收集描写“雨”的诗句。
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