《雨说》教案

【教学设想】《雨说》是一曲动人心弦、和悦优美的爱之歌。诗歌采用拟人化的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者温柔亲切的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予了生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在。教学本诗，主要让学生在多次诵读中，感受本文欢快明朗、轻松愉悦的气氛，并在此基础上，展开想象和联想，体味“雨”的形象所赋予的丰富内涵。但因面对的是初二的学生在理解诗歌意象上将酌情进行。
【教学目标】
1．能读准字音，读出停顿，用喜悦、欢快的语调朗诵全诗。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱
3．学习拟人手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用
【教学重点】
1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗。感悟作者对春雨的描绘和歌颂。
2．正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句
【教学难点】
1．理解意象，把握本诗的主题。
【教学方法】
1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。
3．评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥主体作用，畅所欲言。
4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
 【教学手段】多媒体课件

 【课时】一课时

【教学过程】
一、导入：背诵朱自清散文《春》中春雨一段。调动学生激情引入课题。
   台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。今天，就让我们带着喜悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，再一次去感受春雨的美。板书课题。
二、屏显简介作者。
三、朗读诗歌，感知节奏美。
(1) 范读，提出听读要求：作出语调、语速、重音、停连等标记，感受全诗节奏。
（2）屏显生字词语。
田圃(pǔ)   禁锢(jìngù)   留滞(zhì)   喑(yīn)哑(yǎ) 
襁(qiǎng)褓(bǎo)
（4）提出朗读的基本要求：
一是准确、流利、通畅；
二是从语调、重音、语速、感情的抑扬顿挫上读
（5）全班自由大声朗读。学生自由朗读；选择你自己最感兴趣的诗句朗读，学生点评。
四、品读诗歌，感悟人情美。
朗读的基本要求：读出韵味
（1）品读课题：《说雨》和《雨说》不同韵味。
（2）诗的题目是“雨说”，雨对谁说？
（3）插入一段背景介绍。
（4）雨说了些什么？
（5）请学生有感情朗读这些句子。
（6）“雨说，我来了，我来探访四月的大地”，这句读出怎样的心情？
（7）“雨说，我要教你们勇敢地笑啊。”勇敢地笑读出怎样的味道？
小结：读出韵味的朗读感染了我们自己，也就感染听众。下面，用我们今天学到的朗读方法，联系每节诗的内容，以4人小组为单位，带着感情自由朗读全诗，注意朗读的三个基本要求。
五、赏析语言，体会意境美。
诗歌的语言是凝练的，于凝练的语言中透出丰富的意象。
（1）请同学们选择你自己最喜欢的诗句品读，说说你为什么喜欢这几句诗，看看读了这几句诗后你的脑子里出现了怎样的画面，用具体的语言描述出来。
（2）自由吟咏，结合自己想像的画面，给雨前边加上恰当的修辞成分，说说：        的雨
小结：用诗的语言描述春天，用诗的语言描述生活是多么令人快乐， 它使万物充满生机。雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜，她教我们乐观地生活，她为我们奉献了一切。
（3）你呢，你想对雨说点什么？几行诗、几句话都行。
小结：诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”
六、布置作业
1、摘抄描写春雨的诗句；
2、将这首诗改写成一篇小散文。
七 安全教育
 不私自下河下塘洗澡，防溺水，注意安全。
板书设计：
         
          节奏美                                    祝福儿童
          人情美             爱的使者
          意境美                                    祝福中国