《星星变奏曲》课堂实录4

师：我们看一下，这些意象中我们可以把它们分成几类？

生：两类“火、太阳”是一类

师：我们一起把后4行朗读一遍，是什么意思呢？

生1：反映了诗人的追求

生2：反映了诗人的那种牺牲精神

生3：诗人有向往光明的愿望

四.    比较阅读，体会诗歌的主旨

师：前后两节给我们的意境分别是怎样的？我们如何理解呢？

生：前一节是光明、美好的，后一节寒冷、黑暗、残酷的，作者肯定了光明、美好，否定了寒冷、黑暗、残酷，反映了诗人对光明、美好理想的向往，歌颂了诗人的牺牲精神

师：大家看，前后两节诗节奏相同，结构对称，句式大致相类，修辞大致相同，就像我们音乐学科中的什么？

生齐答：曲调

师：题目 “星星变奏曲”中“变奏”我们如何理解？

生1：变，主要是前后两节的意境不同，形成鲜明的对照

生2：句式只是大致相类，也有变化，用字用词也不是完全相同，也有变化

师：《星星变奏曲》，都以“星星”为主要意象，表现了追求光明、美好的主题，前后两节诗节奏相同，结构对称，句式大致相类，修辞大致相同，但前后两节的意境不同，形成鲜明的对照，句式和用字用词也有变化，这种情形就如同音乐，使前后两节诗构成主题与变奏的关系，所以，诗题叫“变奏曲”

五. 回顾总结，加深对本文特点的理解

本诗歌是朦胧诗派的代表人物江河的处女作，本诗歌在主题、创作手法、诗歌技巧等方面都体现了朦胧诗的一些典型特点全诗歌由两个基本对称的诗节组成，都以“如果…”的假设起头，一气呵成诗人以“星星”象征光明，用一系列的物象，含蓄的构造了对照鲜明的两种意境但诗歌中的“星星”又有特定的情景和意义，它的光芒，不同与太阳普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想

六.    作业设计：

课堂作业：仿照本诗的结构特点，写一节诗歌，表达某种期盼

课外作业：在班级办一期关于朦胧诗的墙报

上一页  [1] [2]