人教版九年级下册第二单元《走进小说世界》习作指导案例

11-07 15:44:48   浏览次数:908次  栏目：初三下册语文教案

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走进小说世界

九年级下册第二单元习作指导案例

崔大新

【教材分析】

九年级下册第二单元是小说单元，本单元选择了四篇中外小说，情节完整，主题深刻它们虽然题材不同，风格各异，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色涉及的生活范围既有科举时代下层知识分子悲酸的命运，也有20世纪30年代中国农民的独特风貌；既有沙皇统治时期趋炎附势的小官僚形象，也有对美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画其中人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神风貌.对增长学生的见识，丰富他们的精神生活，是大有裨益的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写及细节描写等塑造人物形象的方法的综合运用，使人物形象更丰满，进而突出小说的主题情节的叙述，人物的描写，是值得写作学习的

【学情分析】

学生在八年级、九年级均已学过小说，课外读的小说也有不少，对小说的基本知识都有初步的理解，头脑中储存了许多人物形象但对于写作小说，训练的相对较少，需要对情节的叙述，人物描写的方法做适当的指导，让学生学着去创造

【教学目标】

知识与技能：

1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野，陶冶高尚情操

2、能完整复述小说情节，介绍小说人物，要有自己的感悟和体验，尽量做到生动有趣，引人入胜

3、学习编故事，写小说

过程与方法：

1、引导广泛阅读，生动讲述，品味写法

2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作

情感态度与价值观：

激发阅读兴趣，陶冶高尚情操

【教学重点】

能完整复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜

【教学难点】

尝试创写小小说

【教学方法】

 通过讲故事，让学生明白如何来叙述故事情节通过说人物，让学生揣摩人物描写方法通过精彩片段评价，使学生感悟如何把小说写得最好

【教学课时】

两课时

【教学准备】

1、先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛地课外阅读

2、学生都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，开展这次活动有较好的基础鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说人物谈起，使他们产生兴趣，积极投入

3、课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样分三个板块来完成，第一个板块，以“我喜爱的小说故事”为话题，重在讲故事，可以讲小说中的经典故事情节，也可讲我与小说的故事第二个版块，以“鲜活的人物形象”为话题，力求形式多样：可以编写人物词典，可以口头描述这些人物的外貌特征、性格特点，也可以画出这些人物的肖像，还可以小组配合进行表演，让大家猜猜到底是谁，还可以编排一段课本剧等第三个板块，以“精彩的片段欣赏”为话题，可以摘抄精彩的片段，加以评论学生可选择自己喜欢的板块进行准备

4、写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次文学创作，写一篇小小说

【教师准备】

广泛收集适合学生阅读的小说作品把同学们读过并喜爱的小说作品集合，必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的概括和点评

【教学过程】

一、营造气氛，走进小说天地

同学们读过许多小说，小说中那一个个生动的故事，那一个个鲜活的形象，那一幅幅精彩的画面，一定使你永远难忘小说就像是一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂有人说过：如果学会写小说，其他文学形式记叙文、议论文、诗词、散文，皆不在话下今天就让我们一起携手，走进神奇的小说天地提起笔来描绘我们身边的故事，来学习写一篇小小说

二、讲述故事，畅谈独特感受

我们读过那么多小说，一定有自己最难忘最喜爱的小说故事，这些故事一定有让你难忘和喜欢的原因，那么我们就来讲给大家听

要求：

小说故事，其实就是小说的情节，希望同学在讲故事和听故事的同时，要揣摩小说的作者是如何来叙述情节的，为什么他们写的小说这么引人入胜，感染一代又一代人

讲述的话题，二选一：

1、讲讲自己最难忘的小说故事或是小说中最精彩的情节片段

2、讲讲自己读小说的感悟经历

小组推荐代表来讲故事教师要适时点拨小说情节叙述上的技巧

学生讲述……

教师总结：

我们这节课训练写作小小说，所以着重讲写小小说注意的一些事情小说故事情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分

写小小说，首先，选取能够“小中见大”的材料，反映社会现实《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”小小说要源于现实，又要高于现实，针对当下社会现象种种，要善于观察，善于思考，诉诸笔端，表达你的思想小小说要在短小的篇幅中，包含丰富的内容，必须善于取材作家王蒙认为，小小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景、一种新鲜的思想它要选取的是生活中具有典型意义和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面，也就是能够“小中见大”的生活片段，来反映社会现实要立意新颖，风格清新，有创造性和独特性的内涵，才会获得成功

其次，要精心安排结构小小说尽管短小，但结构也求完整它不是靠情节的复杂取胜，而是靠精心布局取胜，应力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧，如同微雕工艺品那样，形成一个完整的艺术品有这样一个故事：传说有一位富贵人家的老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗全家大小及亲朋好友争着来看唐伯虎挥笔写下“这个婆娘不是人”，顿时在座的人都大惊失色诗人笔锋一转接着写“九天仙女下凡尘”，大家转怒为喜，大声喝彩不料他又冒出一句“儿孙个个都是贼”，子孙大怒；但他马上又写“偷得寿桃献至亲”，这一下全场叫好！短短四句，听众的心情一惊、一喜、一怒，最后赢得满堂彩为什么会有如此奇妙的效果？——这是因为诗句出人意料，一波三折，吊足胃口 写记叙文就是讲故事，把自己经历的事告诉别人我们写作时如果也能做到出人意料，一波三折，一定会给读者留下深刻印象小小说结构的巧妙，突出地表现在结尾上，结尾要新奇巧妙，出人意料小小说由于情节单纯，缺乏引人入胜的对发展过程的描写，这决定了它在结尾上做文章，用出人意料的结局来完成结构的构架中外作家的许多优秀作品就常在结尾处使人拍案叫绝如欧·亨利的《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》的结尾就是出人意料的

范文：

（一）我说，你听

木铃

她曾经可以做到，连续数小时说个不停，且是站着说，微笑着说，声情并茂地说她也会让身边的人开口说话，无论你多木讷、多胆怯，她都有办法让你开口

有人说她的提问方式是这个世界上最为温和的一种时间久了，即使是最不爱学习语文的学生也会被她的课迷住

有一个学生，恰好转到她的班因刚到新地方，上课有点走神她正在台上讲作文，说到细节描写的话题她说：“譬如，那位新同学的头发天生的黑而纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布”

大家一齐向那个新同学的头发看，新同学的脸微微发红，心立刻回到课堂上

她若无其事地继续说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊”大家听了都笑

那个新同学先获得了发言的机会

她鼓励说：“我刚才说了你的头发，你现在可以说我的某个特征看，你可以后发制人，主动权更大”同学们又笑

气氛轻松活泼了，新同学也不怕了，她果断地说：“老师，你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕”

她大声说“好”

那位新同学渐渐发现，她们班有一个共同的喜好，就是特别喜欢语文学科，这与她的教学方式密切相关

那个当年的新同学就是我后来，有幸和她一起共事，向她学习教书的艺术

有一年，学校考虑顾她快退休了，没有给她排课，只是让她负责年级学科的教研工作她很生气那次，是我第一次见她生气她说：“不上课，有什么教可以研的？”学校只好继续让她授课就这样，她一直工作在讲坛第一线从教几十年，没有缺过学生一节课，也从未对学生发过一次火最后，她是从讲台上退休的

可是，现在她不会讲话了，经常一个人长时间静坐别人问她话，她也不理医生说她是脑梗，大脑80%混沌我不愿相信，一个擅长语言的人，并且是一个让语言散发魅力的人，会失去语言

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