我与地坛
王艳红 李娜
一、 教学目标：
1、把握文章脉络
2、体味作者对生命的珍爱以及对亲情的感悟，顽强求索的精神内涵
二、 教学重点：
寻找线索，把握文意，感悟由生到死的复杂情感，由此解读文章内涵
三、 教学难点：
理解地坛与母亲在作者顽强求索中的作用
四、 教学时间：
三课时
五、 教学步骤
第一课时
（一） 导入
介绍史铁生的《秋天的怀念》，了解文中所写的母亲形象和作者其人。
（二） 补充史铁生的背景
史铁生，1951年生于北京，1967年在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队。三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京，在街道工厂当工人。1981年因病情加重停薪留职回家。直到写这篇散文时的15年间，“就再也没有长久地离开过它”。
（三） 阅读课文，整体感知
1、 检查预习情况
Juē lǚ xī sū cù tuí sì zhuō zhuó tān pǐ
撅一叉 捋着 窸 窣 猝然 颓墙 肆意雕琢 灼热 坍 圮
gèn kè tuì
亘古不变 恪守 蝉蜕
sù 宿舍 tiē 妥帖 yù 熨帖
宿 xiǔ 住一宿 贴 tiě 请帖 熨
xiù 星宿 tiè 碑帖 yùn 熨斗
2、 请学生齐读课文
3、 概括两节各自大意，列为下标题。
第一节：生死篇
第二节:母爱篇
4、 学生自由阅读课文，勾画出感触较深的句子。
第二课时
教学重点：理解作者对生死的感悟。
快速默读第一节思考下列问题。
一、 作者为什么要去古园？
（第五自然段）
“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”
二、 古园中的哪些景致给作者以强烈的感受？
1、 古园历尽沧桑的死板多年的变化；
2、 荒芜但并不衰败的园中景致；
3、 园中那些形体虽可以改变但任有些东西难以改变的景致。
三、 这些景致引发了作者怎样的思考?
1、 我的身体残疾了，我的生命是不是该就此结束？
2、 我们为什么要出生？
3、 我应该怎样活？
四、 思考的结果怎么样?
1、 死：死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
2、 一个人，出生了，这就是不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实。
3、 关于如何活，十五年来一直在思考。
（提示：可指导学生分析文中对景致的描写。）
板书：
愈见苍幽
古园变化
(历尽沧桑) 茂盛得自在坦荡
稳
蜜蜂 内心
烦躁不安
蚂蚁 想透什么 转身疾走 短暂停留
园中所见 瓢虫 爬 升空 竞相焕发生机
蝉蜕 蜕变新生
露珠 积蓄力量 展现最美瞬间
落日灿烂
雨燕高歌
六 景 孩子的脚印 形体可能被破坏
苍黑的古柏 但无人能改变它们的存在
草木泥土的气味
落叶的味道
小结：古园历久弥坚的活力激励作者勇敢去面对不幸，热爱生命，有所作为。
第三课时
重点：感悟母爱
布置思考题：
一、在这一部分，母爱有哪些具体表现？
1、 疼爱理解儿子（第九自然段）
顺从儿子的任性，宽恕儿子的烦躁
2、 送儿子去地坛（第十自然段）
无言相迭，心神不定，坐卧难宁，痛苦、惊恐、祈求、不求回报
3、 到地毯找我（第十五自然段）
不想让我发觉，悄悄、四处张望
小结:母亲的爱坚韧、无私、毫不张扬
二、 他是什么时候体会到母亲的爱的？
当母亲猝然去世之后，才有余暇去想，这时候他才读懂了母亲的爱，留下无限的悔恨。
表现在：1、认识到母亲“注定活的最苦的母亲”（第十自然段）
2、回想写作动机是让母亲骄傲（第十一自然段）
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