（学生做记录）
师：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。
（生自由朗读）
师：发现了吗？盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示？
生：顶天立地。
师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。
（生书写）
（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。）
师：盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？
生：没有。
师：他又做了什么呢？请同学们默读第四个自然段，用书上一句话回答。
（生自由读第四自然段）
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：这句话叫这个自然段的——
生：中心句。
师：真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。
（学生练读，教师巡回指导。）
师：读完了，你们觉得这些变化怎么样？
生：很神奇。
师：是啊，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，听老师读变化，闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前能出现怎样的画面。
（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；）
师：眼前出现画了没有？你仿佛看到了什么？
生：我看到了云，雪白的云。
师：他看见了云的颜色。
生：我看到了风在刮，把云吹到空中飘荡。
师：真好！他看到了一幅动态的画面。
生：我看到一幅遗憾的画面，因为盘古呼吸的风越来越大，最后成了龙卷风。
师：可能是盘古生气的时候。同学们看到了云是那样的洁白而轻盈。（一生举手）你还想说？
生：我想这样的云是一朵吉祥云。
师：它会是什么样的呢？
生：它会像孙悟空的筋斗云。
（听课教师笑）
师：多神奇啊，那就把我们的感受带进这句话里，通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读一读。
（学生自由朗读这一句）
师：谁来读一读这句话？
生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
师：我感觉到这云在随风飘荡，你们看，风一吹，这云就越飘越远了（师范读）。陈老师用什么表示云越飘越远了？
生：轻的。
师：你能让眼前的云飘远吗？我们来试试。我读身体的部分，大家读变化。
（师生接读第四自然段，朗读到位。）
师：刚才我听到了女同学的声音很美。咱们来读读这段话吧，让陈老师和大家都能看到这飘动的云。
师：他呼出的气息变成了——
生：变成了四季的风和飘动的云；
师：读书就要这样，边读边想像，眼前要出画。而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子？请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。
（生自由练读）
师：读着读着，你眼前出现画了没有？你看到了什么？
生：我看到了辽阔的大地。
师：一望无际。
生：我看到滋润万物的雨露。
师：那你带着自己的感受读一读好吗？
生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
师：我想到了润物细无声，你们见过雨露没有？
生：见过。
师：伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么样啊？
生：圆圆的。
师：圆圆的雨露，像什么啊？
生：洁白的珍珠。
师：美吗？
生：美。
师：那我们带着什么样的感情来读雨露呢？来，在你的掌心，就托着这样的雨露，他的汗水变成了滋润万物的雨露。轻一点，别把雨露震落。
（生读）
（“轻一点，别把雨露震落”，在这样温馨的提醒中，谁还能忍心大声读书呢？）
师：你还看到了什么？
生：我好像看到了火红的太阳，皎洁的月亮。
师：能通过你的读让这太阳和月亮呈现在我们眼前吗？
（生读：他的双眼变成了太阳和月亮）
师：太阳光芒四射，月亮温柔如水，我们一起来读一读。
（生读：他的双眼变成了太阳和月亮）
师：真好，你还看到了什么？可以加上自己的动作。
生：我看到了奔流不息的江河。
（生做奔流不息的动作，齐读）
师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙。
师：陈老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）
师：盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的？
生：不是，后面还有省略号。
师：盘古的身体还会发生哪些变化呢？
生：他的牙齿变成了洁白的贝壳。
师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。现在你知道宇宙是怎样创造宇宙的了吗？
生：知道了。
师：好，这个问题也解决了。还有几个盘古的问题，我们回去以后搜集资料来想一想，回家还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你的——
生：创造。
师：好，我们下课。
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