(第一课时)
教学目标：
认识10个生字，会写14个生字。正确读写“赵县、设计、参加、全部”等词语。
能正确、流利地朗读课文。
知道课文第一段介绍了有关赵州桥的哪些内容。
教学重点和难点：
认识10个生字，会写14个生字。
知道课文第一段介绍了有关赵州桥的哪些内容。
教学过程：
激趣导入：
导入：，桥对于我们来说，再熟悉不过了。但桥的学问可不少。昨天老师布置同学们查找关于桥的知识，交流交流好吗？
导入：感谢同学们带来如此丰富的关于桥的知识，课前老师也对桥做了一些了解。（补充有关桥的知识，并出示相应的图片，如：桥从结构与造型上，可以分为拱式桥、梁式桥、索桥、浮桥、悬臂桥等）
（课件画面定格在拱式桥）导入：今天，让我们跟随作者去欣赏一座古老的拱式石桥好吗？这座桥的名字叫（板）赵州桥。
读题，质疑。
导入：让我们带着这些问题听老师朗读课文，好吗？
范读课文
1、学生一边听，一边思考：你解决了刚才同学或自己提出的哪个问题？
2、学生反馈。
3、你又产生了新的问题吗？（老师梳理学生问题）
三、初读课文，整体感知
1、请同学们自由地朗读课文，要求：标出生字，读准字音，读通课文。
导入：同学们能读准字音，把课文读正确读流利吗？先别急着回答,用实际表现接受老师的检查，愿意吗？
2、检查字词学习的情况
（1）（课件）出示生字：
县 济 匠 砌 横
坚 雕 抵 智 慧
（课件先后展示带拼音和不带拼音的生字。）
（2、）（课件）出示带生字的词语：
赵县 设计 参加 全部 横跨 创举
冲击 坚固 石栏 图案 前爪 宝贵
（开火车读，重点指导多音字“爪”的读法和用法）
（3、）（课件）出示文中的以下长句子：
A 河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。
B 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，
横跨在三十七米多长的河面上。
c桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的
龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
（相机引导学生理解“横跨、精美、回首遥望”等词语）
（4）课件：出示带田字格的要求会写的生字。
学生交流：你觉得哪个字有必要提醒大家？
重点指导书写：横
学生练习写“横”字。
导入：同学们如果能注意词语之间的停顿，即使再长的句子也能读得通顺流畅。如果能注意句子和句子之间，段与段之间的停顿，即使再长的文章也同样能读得通顺流畅，不信试试看。老师想请几位同学分自然段读，谁愿意？不过，请同学们想想：每段分别写了什么内容呢？
（5）分自然段读课文，学生评价，并说说：这段主要写什么？
（6）弄清楚了每段些什么，那整篇课文的主要内容就显而易见了，谁来说说，课文主要写了什么？
小结：同学们的回答让我明白作者在文中介绍了赵州桥的位置、设计者、构造特点等方面的内容。我们把这种介绍事物形状、特点以及功能的文章叫做说明文。
导入：首先，文章开门见山为我们介绍了赵州桥哪些方面的内容呢？
四、学习第一自然段
轻声朗读，想想：这段介绍了赵州桥哪些方面的内容呢?读完后在句子旁做
上批注.。
学生反馈，师相机板书：位置、、设计者、建造时间
（预设）
谁来读读这一段？不过老师有个小小的要求，那就是要让每个同学都听
清楚赵州桥在哪里、谁设计的、什么时候建造的？
听清楚了吗?赵州桥在哪？谁设计的?什么时候建造的？
好，还是这段话，听老师读，看看能听出什么意思。
（老师读，强调了“一千四百多年”）
真了不起！同样一段话，你们竟然听出了不同的意思。还是这段话，老师
再来读，看你们还能听出什么?(老师强调“世界闻名”这个词)
说的真好！我把这个词写在黑板上（板：世界闻名）看来同样的一句话，
不同的读法，就会有不同的感受，你们自己试试。
同学们自由练习朗读。
导入：那么为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥呢?
五、浏览课文，完成填空
课件：之所以说赵州桥世界闻名，是因为赵州桥非常（ ）。
总结：是呀，之所以说赵州桥世界闻名，是因为赵州桥既雄伟、，又美观，那作者是如何表现赵州桥的这些特点的呢？（同时回应课前梳理出的问题）我们下节课接着学习。
赵州桥（第二课时）
教学目标：
了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达手法，了解古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
有感情地朗读课文。
学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达手法。
教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
复习导入
回忆上节课内容：为什么赵州桥世界闻名？
相机板书：雄伟 美观
导入：是呀，之所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，是因为它非常雄
伟，而且十分美观。它的这些特点又体现在哪些地方，作者又是如何体现它的这些特点的呢？
二、品读“雄伟”
1、读第二自然段，想想：这段话是围绕哪句话来写的？（学生反馈后出示课件：赵州桥非常雄伟。）
2、同学们觉得从哪些句子可以感受到赵州桥的雄伟？请用“——”画出来。读一读，并想想：作者是怎样体现赵州桥雄伟的特点的？
根据学生反馈相机指导理解以下句子：
a（课件）桥长五十多米，有九米多宽。中间行车马，两旁走人。
谁能读读这个句子？老师提个要求，在读之前想想，突出哪些词语，可以体现赵州桥的雄伟呢？想好以后，再读，好吗?
老师发现，你在读的时候，突出了一些数字词语（在课件中重音标出表数字的词语）你觉得这些数字能体现赵州桥的雄伟，对吗？那你知道五十多米有多长吗？谁能举例比划比划？
告诉同学们，五十多米，大概就是我们学校操场的宽度，九米多宽就相当于我们教室的长度。听到这，有疑问吗？
那同学们见过或知道比这大得多，宽得多的桥吗？
（课件展示：南京长江大桥的图片和相关数据资料。）看看雄伟的南京大桥，再回头看看古老的赵州桥，此时你想说什么？
导入：确实，和现在的大桥相比，赵州桥似乎算不了什么，但大家可知道，在一千多年前，没有起重机，没有先进的架桥设施，靠的就是劳动人民的一双手，一副肩膀，却架起了如此一架桥，再来读这一句，相信你会有不同的感受。
现在谁能告诉大家，你为什么把文中的数字读得很重很响？
小结，同学们不但读懂了文本，还读懂了作者的心思。作者就是通过列举数字的方法来表现赵州桥的雄伟，我们把这种说明事物的方法叫做列数字。
进一步激发情感：:同学们试想，远在一千四百多年前，没有汽车，没有起重机，没有任何建桥的的先进设施，我们的劳动人民要架起一座五十多米长，九米多宽的桥横跨在三十七米多宽的河面上，是何其不易，他们可能会遇到哪些困难呢？
同学们的想象真丰富，尽管是困难重重，我们的劳动人民还是克服困难，终于架起了这座世界闻名的石拱桥。此时，面对赵州桥（课件，展示赵州桥的图片）你有什么感受？你会生发出怎样的感慨？怪不得作者也由衷地感慨道：
（课件）出示文中最后一段：
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。（齐读）
b（课件）出示句子：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个大桥洞，……大桥洞的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
这句话写什么？（设计特点）和其他的桥相比，赵州桥在设计上，有什么不同之处？（课件展示简笔构造图）
这种设计，看起来是如此简单，它能经受大水的冲击，确实坚固结实吗？从书中找句子说明。
c（课件）出示句子：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
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