天游峰的扫路人

11-07 15:37:14   浏览次数:932次  栏目：四年级语文教学设计

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四、让我们记住这位对大山有着深深的热爱与依恋，豁达、开朗、自信的老人吧！出示填空练习，指名读，齐读。小结课文内容。
本文讲述了一位老人已有（ ）高龄，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且还有（ ）作伴。这是一位（ ）的老人，作者从内心（  ）他。
再读课题！
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的词句写一段话。
板书设计：
            15   天游峰的扫路人
           峰：   高      险
           人：   自信    豁达    开朗

第三课时
教学目标：
学习文章的写作手法， 尝试习作。
教学重点：领悟文章的写作手法。
教学过程：
一、复习检查
（1）有感情地赏读佳句（投影显示）
　①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
③我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
（2）填空。
本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。
二、总结全文，朗读课文
　　　（1）分角色朗读课文。
　　　（2）总结课文。
　　　（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？
　　　　　（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。）
　　　（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
　　　　　①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。
　　　　　②运用这种方法写一写周围的人。
　　　　　③交流评价。
　　三、仿写。
　　　1、学习课文的写法。
　　　2、课文中是怎样刻画老人的？
　　　3、读一读，表现了老人怎样的品质？
　　　4、开展“班级人物素描”活动。
　　　5、写一写。
　　　6、猜一猜。
　　四：作业。
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。

黄主勤 课前思考：
二、感知天游峰的高和险。
        1.天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。
        2.百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。图文对照理解感受天游峰的高和险。
        3.有感情朗读这两个自然段。
        在我们眼中，天游峰又高又险，游客们登山时常常（气喘吁吁，大汗淋漓），甚至：（望而却步，半途而返），而我们文中天游峰的扫路人，却是位——（70岁的老人）
        其余部分都是我所借鉴的，非常到位的设计。

www.lexue88.com 我的设想：
二、引导体会山峰的“险”（设计意图：我试图通过简单的一个问题，让孩子们能够统观全文，找出文章中三处描写天游峰险的句子，同时领悟作者不同的表达方法。）
        1.天游峰——武夷山第一险峰，那么它险在哪里呢？请打开书本，看看课文中是怎样具体描写的。
        2.指名回答后出示第二节，自由读，具体从哪个词语看出来峰的险？
        3.读好第二句，这一句没有一个险字，却让我们感受到了天游峰的险，作者可真高明，用了什么方法？（形象的比喻），让我们可看出石梯的险，峰的险。
        4.这么险峻的天游峰，那天，引读——“我”终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。你读出了什么？（心里的喜悦，艰辛的历程）喜悦的原因呢？由此引出：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。
        5.这一句同时也写出了峰的险。采用了什么方法？游客的表现烘托了什么？
        板书中呈现   险  （高  陡  窄）

薄雪芳

课前思考：

借鉴处：

3．默读这几句话，你感受到了天游峰的什么特点？

（1）学生默读，并在书上写出自己的感受。

教师巡视，指导学生抓住重点词语。

（2）集体交流。

A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。

出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。

B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。

让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。

C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。

通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。

引导学生说说平时自己爬楼梯的感觉，从而体会游人的感觉，理解天游峰的“高”和“险”。

（3）教师相机指导感情朗读。

指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。

4．归纳写法：

（1）这些句子在描写上有什么特点？

运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。

（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。

修改处：

在本课中，我觉得人物外貌描写也是值得外貌推敲的，所以做了如下的设计：

（1）出示：我借着淡淡的星光仔细打量他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

（2）出示：他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

（3）联系课文内容想想，作者为什么不选别的而选了这些外貌来写呢？学生交流

（4）小结：对人物的外貌描写要有所选择，要体现出人物的特点。

[我的想法：文中扫路人神态、动作、语言的细致刻画，为学生以后把人物写具体、写生动提供了很好的例子。将前后两处人物外貌进行揣摩，联系课文内容想想，作者为什么不选别的而选了这些外貌来写呢？从而让学生明白对人物的外貌描写要有所选择，要体现出人物的特点，潜移默化中使学生学会表达。]

课前思考：
借鉴处：
总结全文，朗读课文
　（1）分角色朗读课文。
　（2）总结课文。
　（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？
　　（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。）
　（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
　　　①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。
　　　②运用这种方法写一写周围的人。
　　　③交流评价。
修改处：
1、对于文中描写老人外貌的语句：（1）“我循声迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”你从这段话中体会到这是一个怎样的老人啊？是从哪些词语中体会到的？
▲抓住“精瘦”体会老人辛勤劳动；
▲抓住“褪色”体会老人的节俭，长期在外劳动，风吹日晒才会褪色
读一下这段，注意重点词语。

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