《天游峰的扫路人》教学设计（第二课时书香）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读训练，理解文中重点句所蕴含的道理。学习通过人物外貌、语言来刻画人物特点的写作方法。
3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重难点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、动作、语言的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。 品位文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。
教学准备：投影片、教学挂图、钢琴曲
教学过程：
一、导入设疑：
1、同学们，我们今天继续学习第15课。（生读课题）
2、上节课，我们初步理解了课文内容，认识了一位平凡的扫路人，那么天游峰到底是一座怎样的山峰？扫路人又是一位怎样的老人？今天让我们带着这两个问题一起走进文本，去感受扫路人的性格特点和生活态度？
二、自读感悟，引导批注：
1、 出示学习要求：
（1）仔细读课文，边读边想，边划下相关的句段：写天游峰的用直线；写扫路人的用浪线。
（2）读一读划的句段，想一想从中体会到了什么？（可在书旁写上阅读感受）
（3）读好所划的句段。（自己读或同桌分节朗读）
2、学生自学（教师巡视，个别指导）。
三、班内汇报交流，教师点拨
1、学习关于天游峰的语句：
“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。” ——天游峰高、险
“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”
“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”——山高而险、石阶多、上去不容易。
（边谈体会边练习感情朗读）
过渡：作者终于顺着这根银丝上了天游峰，心里好不得意，可他的收获却远远不止这些，他还在游览天游峰的过程认识了一位让他深受启发的老人。
2、学生配乐朗读第一段。
四、学习第三段，读懂老人，感悟人生哲理
1、出示扫路人图片，学生观察，说说老人的外貌。
2、找出文中描写老人外貌的句子，学生读一读，说说这是一位怎么样的老人。
读课文，说说你初步认识了一位怎样的扫路人？
3、提问：要想深入了解这位扫路人，你想用什么方法来学习课文？
4、学生讨论确定学习方法。
5、教师归纳：抓住课文中“我”与老人的对话以及老人的神态、语言、行动的描写来学习，通过朗读来认识天游峰的扫路老人。
6、学生自由读课文。
7、学习要求：这天游峰的扫路人是一位怎样的人呢？自读课文4—12自然段，在描写扫路人的动作、神态、语言的句子下面作上记号，说说你从中体会到这是一位怎样的老人。
8、学习反馈
关于天游峰扫路人：
“……为我沏了一杯浓茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下 山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”
“……悠然地说‘……喝的是雪花泉的水，吃的 是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？’”
“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达
（边谈体会边练习感情朗读。）
9、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：
全班开展讨论：30年后，老人还健在，还能请我喝茶吗？你是怎么认为的？
接下去练习说话：
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
这充满自信、豁达开朗的笑声（ ）
这充满自信、豁达开朗的笑声（ ）……
10、小结：所以说，这是一位（ ）的老人。
11、练习感情朗读。
五、总结全课，提炼写法：
1、这节课，我们通过朗读课文，体会到天游峰是一座怎样的山峰？（险峻）
扫路人是一位怎样的老人？
2、既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会“反衬”的写法）
3、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者立体化地展现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去。
六、展开想象，深化认识
出示练笔要求：“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”根据上面文字展开想象，写一段话。
交流
七、作业
1、写一写：抓住人物的外貌、动作、语言、神态，写你熟悉的一个人。
2、读一读本文作者章武的另一篇描写武夷山的文章《武夷撑排人》和作家冯骥才的《挑山工》。
板书设计：
年过七旬 乐观开朗
天游峰的扫路人 每天扫上扫下 工作负责
30年后…… 自信豁达
，《天游峰的扫路人》教学设计（第二课时书香）
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