第二课时
一、理解课题，情感升华：
1、师：同学们，上节课我们学习了课文，我们明白了文章写了这样两件事——学生回答：修改文章，邀请做客。
2、尝试命题：如果让你来给文章取个题目，你会取什么呢？（学生自由命题，并简要说明理由）
3、课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？作者是在哪里见到了爬山虎？课文哪几处地方具体描写了爬山虎？
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
（1）请自由朗读这两段话：你发现它们分别是写什么时候的爬山虎吗？
（2）品读句子：同学们，让我们细细地来品味这两句话，你感受爬山虎什么特点了吗？哪些词句让你有了这样的感觉呢？圈出重点词句，然后读一读，把你的感受送进朗读中。
（3）谈谈读后感觉。
（4）作者在这儿仅仅向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？爬山虎的美与叶老先生的为人有什么联系吗？
【设计意图：爬山虎是文章的主线，课文中几次描写了爬山虎，前面描写爬山虎的文字，内涵深刻，有丰富的意象与意境，不是这样“比”就能“比”出来的，我主要引导学生去“读”，带着自己的理解，带着自己的感受，带着自己的想象去读，读出语言与意境的美丽，读出文字的弦外之音，如：“我”初次去叶先生家的心情，“我”对叶先生油然而生的敬意等等。而最后一处，可谓言尽而意无穷，让学生去深刻体会。】
二、结合资料，深化文本：
1、是啊，叶老对下一代是如此的关爱——我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
（1）“我15岁时的那个夏天意义非凡。”
理解“非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）
感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——师旁白补充资料：肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）
（2）同学们，你认为“绿”是什么意思？这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。
（3）指导写话：是啊，叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。面对这样的一位老人，你想对他说点什么吗？
学生写话
带着对叶老的敬佩之情交流自己所写的内容。
2、反复“颂”读（师引导，突出课题）：
当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。
【设计意图：引导学生感悟“非凡”的意义，感悟“绿”的意义，在引读中让学生体会爬山虎青春常在，活力永存，体会爬山虎朝气蓬勃，不断攀登，真正让学生走进了“叶老先生”的为文为人的世界。最后设计的“反复颂读”，把课堂的气氛推入了高潮，并突出课题，点明中心。】
【板书设计】
26 那片绿绿的爬山虎
修改文章 一丝不苟
客交谈 关爱下代
tag: 教学 爬山虎 ， 四年级语文教学设计，四年级语文教学设计大全，教学设计 - 语文教学设计 - 四年级语文教学设计