【设计说明】
《毛主席在花山》是本册第八组“走近毛泽东”最后一篇略读课文，记叙了1948年春夏之交，毛主席临时居住在花山村时发生的三件小事：请回群众碾米；让群众喝茶；帮群众推碾子。表现了主席关心群众、和群众打成一片的凡人情怀。 由于主席所在的年代离学生较远，且之前没学前面三篇课文，没有预习本课，因此在认知上、情感上有一定难度。所幸故事内容较简单，语言朴实，其中，通过人物对话、抓住细节描写表现毛泽东关心群众是本文表达的一大特色。学习中，将重点围绕这一特色，引导学生用语文的方法学语文，教会学生学习。尝试以阅读策略为核心，以细节描写为突破口，以学生自读自悟为依托的略读教学，在语言的品读感悟中，突破难点，走近毛泽东。 【教学目标】 1．会认11个生字，认识“碾子、簸箕、笤帚”等词。 2．通过“划句圈词、比较阅读”等学习策略，重点领悟和尝试通过细节描写表现人物特点的表达方法。 3．体会毛主席关心、热爱群众的高尚品质。 【教学准备】 关于毛主席的视频片段、教学课件、学生仿写用的学习卡、空白词卡、记号笔 【教学过程】 课前谈话：初识主席，激情激趣 1．欣赏毛主席的视频片段 2．回忆视频中留下深刻印象的画面。 一、揭题质疑，概览大意 （一）揭题质疑 1．今天，我们来学习第八组最后一篇略读课文，读题《毛主席在花山》。 2．看到题目，你最想知道什么？ （预设学生：为什么到花山？花山在哪里？毛主席在花山干什么？……） 3．带着问题，快速默读课文，提取信息，了解背景。 （二）检查字词，解决质疑 石碾 簸箕 笤帚 沏茶 舀水 旮旯 （三）概览大意 学习小贴士浏览课文，想一想：课文主要写了毛主席在花山的哪几件事？
指导学生抓住重点概括地说，从而提炼小标题。 （根据学生回答板书） 三、捕捉细节，走近主席 （一）默读课文，寻找深受感动的语句。 1．从三件平凡小事中，感觉到毛主席是怎样一个人。 （预设学生：关心群众、热爱群众、平易近人、和蔼可亲……） 2．师：那么是哪些语句让你留下这样的印象呢？ 学习小贴士默读课文，把自己深受感动的语句用“——”划出，多读几遍。
（二）交流语句，聚焦细节。 1．指名学生随意交流所划的感动的语句。 2．聚焦“细节描写”。 （1）出示第三自然段：毛主席皱了皱眉头，把拿起的香烟又放下了。“这怎么行？”他严肃地说，“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”
（2）指名读这段话，谈感受。 （3）出示改变后的语句并指名读。毛主席告诉警卫员，这样不行。这会影响群众吃饭的。不能因为他们在这里工作，就影响群众的生活。
（4）比较阅读，发现什么？ （预设：意思一样，但表达的效果不一样。） （5）师：你更喜欢哪一段，为什么？ 学生边说，老师边圈画关键词，如“皱了皱眉”“严肃”“这怎么行？”“两台石碾”等，体会用上这些词的作用。 （三）捕捉细节，分享交流 师：细节描写是这篇课文在表达上的一大特色，请你找找其他语段中的细节，用圈圈出来。 1．学生快速圈出描写细节的关键词。 2．指名个别学生把圈出的词写在词卡上，并贴在黑板。 3．交流对所找细节的感悟。 4．四人小组分享找到的细节，谈谈自己的感受。 四、升华主题，仿写细节 （一）探究“在哪里见过”。 师：课文的最后，还有一句意味深长的话，出示：一位老人细细端详着毛主席，说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”
师：让我们一起去看一看。（出示主席和群众在一起的老照片） （二）仿写细节 1．选择其中一幅图画，先思考，要写一个怎样的主席？再仔细观察毛主席的动作和神态，想象一下他可能会说些什么，仿照作者运用细节描写的方法，写几句话，写完以后轻声读一读。 2．2-3名学生展示交流、师生评价。（关注学生细节描写。） （三）师小结：今天，我们把本单元最后一课提上来先学习了，不少同学已经初步掌握了细节描写这一表达方法。这组课文写的都是毛主席，相信学完这组课文，大家对主席的认识会更加深入。tag: 教学 毛主席 ， 五年级语文教学设计，五年级语文教学设计大全，教学设计 - 语文教学设计 - 五年级语文教学设计