一、概述
·课名是《圆明园的毁灭》，是小学人教版语文五年级第九册。 ·本篇课文所需课时2课时，80分钟。本课是第二课时 · 《圆明园的毁灭》是一篇叙述历史的文章，主要学习内容是生字词的识记和理解，课文的朗读与理解，查阅和运用资料，课后小练笔。 · 通过学习本课，可以使学生记住国耻，深刻体会民族的耻辱，并学会搜集和利用资料理解课文，加深认识和体会。 二、教学目标分析 1．知识与能力 复习生字词，在熟读课文的基础上，抓住重点词句理解课文内容； 默读课文，会从课文中提出问题，自主探讨； 能在课堂讨论中产生丰富的体会和联想，利用资料和图片深刻体会历史耻辱。 2．过程与方法 利用图片和资料进行联想和体会； 充分利用默读，自主体会课文重点句段； 以图文为支架，引发学生情感，形成问题进行讨论深化和拓展文本内容 3．.情感态度与价值观 通过课文学习，使学生产生了解中国历史的兴趣，产生强烈的爱国情感； 能通过学习，形成自己的独特感受，将爱国情感很好的表达出来。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象是西海民族寄校校五年级（1）班的学生，这个班是一个基础知识学的不太扎实的班，通过半学期以来对学生学习兴趣的培养，学生对语文的学习方法有所掌握，但创新能力及丰富的语文素养有待进一步提高。 学生对历史知识较感兴趣，喜欢研究。 学生语言表达能力较弱，不太流畅，不能说的具体 四、教学策略选择与设计 本课综合运用支架式教学，辅以讲授法，启发法，谈话法，讨论法，演示法，利用图片和资料为支架，引发学生情感，形成问题，启发讨论。启发学生抓住重点句段，交流感受，引导他们讲感受表达出来。 五、教学资源与工具设计 小学人教版语文五年级第九册新教材 与本课有关的多媒体课件教学资源 六、教学过程 （一）解题导入 学生空写，师逐字分析：圆（圆满无缺）明（光明普照）园（皇家园林）师怀着沉痛的心情谈话：就是这样一座圆满无缺，光明普照的皇家园林，在1860年被两个强盗的一把大火毁灭了。板题：毁灭 生齐读，强调毁灭的读法。 （二）生自读，读后交流知道了什么? (三)组织交流 1学习第一段 师：读了这一段你知道了什么？ 生：从两个不可估量体会到圆明园的毁灭之严重，它是多么的宝贵，不仅在中国文化史上是这样，在世界文化史上也是这样。 师：从两个不可估量，你能体会到什么？ 生：英法鬼子为了自己的利益，损害了人类的文化，很怨恨，他们这种行为是可耻的，简直是禽兽。 师：带着这种感情去读吧。 2.读最后一段，你知道了什么？ （这一切的一切都化为了灰烬，包括哪些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华） 师：再读吧，感受一下自己的心情。 师：为什么要这样轻声读？ 生：凄凉 师：是什么化为了灰烬（齐读）还有什么？ 生：为它的自豪感，工人的心血，智慧的结晶，历史的文物。 师：不仅如此，更是中华民族最高的智慧，最用心的结晶。 再读这句话。 3． 学习中间的部分 生默读。 质疑：迅速找建筑宏伟的话，指名读，其他学生用笔圈。这句话用了多少个有，练读。 生：8个有。 师：咱们一个一个看，圆明园中有什么？第一有（学生答）第二有（学生答）…… 师：假如写出圆明园的所有建筑，还需多少个有？（生答，找根据） 生：“还有很多”，“西洋景观”并未写，“天南海北”，“中外名胜”饱览”“流连” 师：现在让我们走进圆明园，指名读，其他学生闭目想象。 师范读，学生体会， 课件出示图片 师：这就是被称为万园之园的圆明园，漫步其中—美吗？ 可是这一切的一切，都不存在了，被两个强盗的一把大火化为了灰烬。自己默读，找问题，还想知道些什么？问些什么？ （1）他们不后悔吗？ (2）他们的心什么时候才会满足？ (3)为什么当时的中国人没管？ (4)为甚让英法联军侵入？为什么当时没有人去救火？ (5)当时人民为什么那么懦弱，没有人去救火？ 4.课件出示资料 师：什么留下了映像？ 生交流：（价值大，景观多，历史悠久） 师：面对这把大火，你有什么要说的？ （记住这笔账，这种仇恨，华为振兴中华的力量） （四）．总结 这把大火不仅烧毁了这座举世闻名的园林，也烧醒了中国人的崛起发展的决心 七、教学评价设计 本课将从以下几方面进行评价： 1． 评价内容：课堂表现评价；学习效果评价（课堂学习效果评价加作业） 2． 评价方式：自评，教师评相结合；定量评价与定性评价相结合。 （1） 学生自评：对文本内容基本理解，对教材中的精神领悟较深。 （2） 教师评价：学生兴趣浓厚，乐于讨论，感悟较深。项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 思维的条理性 能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话：
2．教师评价：评价我的学生 A（优秀） B（良好） C（合格） 选答 学生对统计图上的信息描述 表达清晰 能基本描述 不能描述 学生制作统计图完成情况 全部能完成 大部分能完成 少部分完成 学生对本节网络教学态度 非常投入 较积极 应付式 学生们分工合作情况 分工明确， 合作有效 有合作，但分工不尽合理 分工合作不合理
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