第一课时
教学目标：
1、认识8个生字，会写“杉、矶、曼”3个生字，积累文中关于父亲外貌描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
4、领悟作者抓住父亲外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重难点：
1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
2、领悟作者抓住父亲外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、课前播放汶川地震视频。
二、导入
这次汶川大地震，给我们国家、人们带来巨大的灾难，无数的生命在瞬间永远地消逝。在灾难中，我们看到了许多凭着坚强意志与信念生存下来的幸运儿，也看到了许许多多先人后已、为救护他人而牺牲的英雄。
其实，这样的灾难还很多。
1976年7月凌晨，我国唐山市发生7.8级强烈地震，24万人死亡，83万人受伤。
1999年2月，台湾发生历史上近百年来规模最大的一次地震，1700人遇难，3500人受伤。
1994年1月美国洛杉矶发生大地震，30万人受到不同程度的伤害，经济损失约300亿美元。面对这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就在这样一场灾难中，有一对父子却创造了神话般的奇迹。他们就是我们今天学习的主人公，请齐读课题——《地震中的父与子》
三、检查预习
（一）检查生字认读与课文朗读情况。
1、指名学生朗读课文，并随机正音，读错的生字顺势强调写法。
2、屏幕呈现含生字的重点句子，强化流利朗读的效果。
（二）这对地震中的父与子，到底创造了怎样的奇迹呢？
1、请同学们快速默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
2、交流：
1994年，美国洛杉矶发生大地震后（杉、矶），一位年轻的父亲冲向学校寻找儿子（曼），在别人都感到绝望也没人帮助的情况下，他连续挖了38个小时，终于救出了儿子。
——渗透记事文章主要内容概括的方法：时间、地点、人物、事件（父与子分别做了什么，结果怎样）
3、如果让你用一个词形容这对父子，你会用哪个词？课文中用了哪个词呢？出示文章结尾段，并齐读：
——这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
四、细读文本，感悟父亲的了不起
（一）走近父亲
1、体会父亲的坚定
(1)从哪些地方可以感受到这对父子的了不起呢？这节课，让我们先走近父亲。请你默读课文3-12自然段，你从哪些语句读出了父亲的了不起？画出来，并在旁边写上你的体会。
(2)交流：
①“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”
A生谈体会 B师引：在这36个小时内还发生了什么？--阻挡
C在这36个小时中，他不仅要竭尽全力地挖，还要抵挡外界的干扰，都有谁来阻挡过他？请大家浏览5—9段。
D地震发生时到底有多危险？我们看一段视频。
E一些好心人、消防队长、警察都是如何阻挡他的？（让学生扮演成不同的角色来朗读。）
F在这三十六个小时内，不停地有人来阻挡他，可父亲仍在挖。这是一位怎样的父亲？（启发学生体会父亲的“坚定”）是什么让父亲如此坚定？让我们一起再从父亲的回答中深刻体会父亲的坚定信念。
师：其他父母都走了，好心人也劝他离开，他问──生读：谁愿意帮助我？
师：消防队长劝阻他，他还是问──生读：你是不是来帮助我？
师：警察下了命令，他仍然问──生读：你是不是来帮助我？
（通过反复诵读“你是不是来帮助我？”反复叩问，体会父亲救子心切的坚定信念，感悟平实语言背后蕴含的殷殷深情。）
G都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？（启发学生读第三段找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）
“不论发生什么，我总会跟你在一起！”你知道是什么意思吗？在日常生活中可能会发生什么？（学生联系自己的生活谈高兴的事、伤心的事、后悔的事……）现在发生地震了，“我总会和你在一起”，这是父亲对儿子的——？
一句爱的诺言，一种坚定的信念，你怎样读？父亲站在废墟边绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，心里充满了希望，你会怎样读？（学生通过吐字轻重、语速快慢读出自己不同的感受。）正是这一语千金的爱的诺言，给了父亲必胜的信心。不论发生什么——（生接着读：我总会和你在一起）
2．体会父亲的坚强。
师：此时，父亲心中只有一个念头——儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在干什么？12小时过去了，父亲还是在——；24小时过去了，父亲仍然在——；36小时过去了，父亲依然在——。
此时你们又看到了一位怎样的父亲？（外貌描写的句子）默读这句话，从字里行间，你们感受到父亲可能会经受哪些困难？
（想象父亲可能经受的困难，填补了课文空白，培养了学生的理解、想象、表达能力。拓展了文本，感悟了真情。）
劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子，请大家闭上眼睛，边听教师朗读边想象当时的画面。学生带着想象来读这句话。
是的，一位衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里。齐读——他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
通过刚才的朗读，你认为这又是一位怎样的父亲？（学生体会坚强的父亲）
同学们，是什么力量使父亲如此坚定和坚强？（启发学生：父爱）
多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，齐读（配乐）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
五、总结
这节课，我们通过品读人物动作、语言、外貌的句子，通过拓展想象，深刻地感受到父亲对儿子的爱，体会到父亲的了不起。下节课，让我们用同样的方法，感受儿子的了不起。
第二课时
一、教学目标
1、继续学写生字，理解词语。
2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感悟儿子的“了不起”。
3、继续领悟作者借外貌、语言、动作的描写刻画人物形象的表达方式，感受儿子从父亲身上汲取的力量。
二、教学重难点：
从课文的具体描述中感受儿子从父亲身上汲取的力量。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
一、回想事件 铺垫感情
师：通过上节课的学习，我们了解到父亲不顾他人的阻挡，凭着坚定的信念与坚强的意志，坚持挖了38个小时，以至满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。我们每个人都被父亲对儿子那坚不可摧的爱而感动，他的确是一位了不起的父亲。
二、细读文本 感悟儿子的了不起
父亲挖呀，等啊，盼啊，终于迎来了奇迹，那一刻，他听到了什么？儿子会怎样喊？你们想感受一下他们重逢的喜悦和激动吗？
1、请学生分角色朗读12—24段。其他同学边听边想：哪处让你体会到阿曼达的了不起？（小组讨论交流）
2、体会儿子的勇气信心（阿曼达在废墟下鼓励同学们）
（1）师：在废墟下，那会是怎样的环境？（学生想象、感受废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）
（2）几个七岁的孩子已经被困在瓦砾堆里38个小时了，他们有的可能会——；有的可能会——；还有的可能会——。（启发学生从孩子的神态、动作、语言方面来想象，并要声情并茂地表达出来。）
（3）当阿曼达听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖、冰凉的小手时，他会想些什么？说些什么？
这是一个怎样的阿曼达？（学生体会有勇气有信心的阿曼达）
（充分发挥学生的想象，拓展文本内容，将当时的场景真实地再现于学生面前，使学生产生如临其境的感觉，从而更好地理解阿曼达的勇气与信心）
（4）是什么赋予阿曼达如此的勇气和信心？让我们再次深情朗读这句话：无论发生什么，我总会跟你在一起。
3、体会儿子的先人后已（阿曼达让其他孩子先走）
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